3～6歲兒童學習與發展指南

張雅婷

《指南》中指出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段差異性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”這一原則說明我們要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

教師應當從各個角度觀察了解幼兒，尊重每一個幼兒的發展，認識到不同的幼兒的不同特點對孩子公平對待。每個幼兒都會有自己的性格特點和興趣愛好，我們應該多發現他的優點，并從他的優點出發，去引導他提升他的其他方面。

在平時帶班的過程中，我們可能總會表揚那些表現好的小朋友，對那些平時在生活中比較活潑的小朋友，關注較少，有時候還會去點名提醒他們。我們班在過渡環節經常會請小朋友來當“小老師”帶小朋友做一些學過的手指游戲或者一些簡單的律動，我經常會請一些在集體面前可以大膽發言的小朋友，這樣一來大膽的小朋友得到的鍛煉就更多，而平時說話聲音較小，不敢在集體面前發言的小朋友，他們鍛煉的機會就更少一點，這樣做的結果，只會導致孩子在這一方面的差距越來越大，個體差異也會越來越大。作為老師，應該公平地對待每一位孩子，給每個孩子提供機會，來幫助他得到發展。

在一次手工活動中，老師請小朋友們用超輕黏土來做小魚，班里有幾個能力強的小朋友做的特別好看，而能力弱的小朋友，做的就會稍微差一些，我在進行個別指導的時候，對于那些能力稍弱的小朋友，我會耐心的講解如何做小魚的各個部位，看到他們的一點兒進步就鼓勵他們。在所有小朋友做完，進行點評的時候，我沒有像平時那樣選擇幾個做的好的作品，請小朋友上前分享講述，這一次，我給限定了時間請小朋友輪流上前進行分享講述，并且在每一位小朋友講述結束后，所有的小朋友要鼓掌。這樣每一位小朋友能在集體面前講述自己的作品，鍛煉了幼兒的語言表達能力，在小朋友給他鼓掌時，也提升了他的自信心，每個小朋友還能知道每個小朋友不同的想法和做法，培養他們的學習能力和傾聽能力。

這一個小小的變動，就會幫助孩子有一定的發展，不會因為覺得自己做的不好，老師也不會請我上前去分享而喪失信心。我們需要做的是發現不同幼兒在不同發展領域的差異性，不要求所有的小朋友都要做那么好，我們要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關愛和教育方法來幫助他們，讓每個幼兒一定都會在原有的基礎上獲得提高！