淺談小學低年級閱讀指導的探索

廖海燕 廖如光

前蘇聯教育家克魯斯卡曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”研究發現，孩子各種習慣的養成有一個關鍵期，那就是幼兒園和小學，因此，從小培養學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。面對活潑好動、注意力容易分散的低年級學生，我是這樣做的。

一、落實養成教育，從細微處強化閱讀習慣

1.反復訓練，養成學生閱讀習慣

人有學步時，讀有起步時。從學生閱讀起步的第一天，我就做了相關規定：如課前準備：必須提前將上課要用的書及文具擺在課桌左上角，大書在下，小書在上；如書包的整理：要求保持書包內的整潔、干凈，書的擺放方法也是大書在下，小書在上；如課桌上、抽屜內、座位周圍及公共場所衛生的保持；如要養成的讀書習慣：閱讀時坐姿一定要端正，要按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛惜圖書，不亂涂亂撕……

小孩子學做一件事很容易，可要堅持長久做好一件事那可是難上加難。針對這一情況，我只有讓孩子們反復地訓練，做好了繼續做，做不好改正后重復訓練。就如美國著名教育家曼恩說：世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持。堅持才有習慣，習慣在于堅持。通過一段時間的反復訓練，通過我和孩子們的認真和堅持，從細微處著手，孩子們各項良好的習慣就形成了。

2.循序漸進，培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，可不是所有的孩子都喜歡閱讀的，針對此況，教師也不要急于求成，有句俗話說，“心急吃不了熱豆腐”，我們應該循序漸進，注重培養孩子們的讀書興趣。

首先，要為孩子們選取合適的閱讀材料。我根據低年級孩子的年齡特點，選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖畫書。例如“喜羊羊與灰太狼”、“奧特曼” “貝貝熊一家的故事”等書。這些圖畫書是結合圖書與文字的兒童讀物，孩子不但可以由文字進行閱讀，更可以透過圖畫進行閱讀，享受“一眼就看明白”、“一幅畫勝過千言萬語”的閱讀樂趣。

3.持之以恒，教給學生閱讀方法

（1）觀察圖畫，關注細節

圖畫書是最適合低年級學生閱讀的書籍，這類書用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，圖文并重，教師要引導學生學會閱讀這類書，而不僅僅由教師進行文字表述。圖能促進學生走進情境之中，感受到無法用語言描述的情感。

（2）圖文結合，想象討論

學生在閱讀過程中，教師要啟發學生以圖文為依據，展開想象討論，推想后面的故事情節，將語言表達與思維訓練融為一體。如閱讀《南瓜娃娃》，當文中出現南瓜娃娃，教師就可充分發揮圖畫的作用，引導兒童進行想象，討論故事將會怎么發展？這樣的閱讀，既可幫助兒童理解故事內容，也可發展兒童的想象力和語言表達能力。

（3）競猜閱讀，激發興趣

閱讀不能是單純的讀書，在閱讀過程中，教師必須開展各種形式的活動，以激發學生閱讀興趣。平時，我喜歡采取競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索、閱讀，取得了很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是我們常用的好辦法。

二、倡導親子悅讀，家校合力深化閱讀習慣

林文寶教授說：“閱讀的本質是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。”因此，兒童的閱讀特別是低年級小朋友剛入門的閱讀，其關鍵在于有協助能力的大人，也就是說兒童閱讀習慣的養成、閱讀方法的嫻熟、閱讀時間的把握，要靠“大人”來引領。因此，從孩子們一入學，我就在班上倡導：與父母一起閱讀、共同悅讀。

三、挖掘自我教育，潤物無聲內化閱讀習慣

魯巴金說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”， 是啊！指導我們的孩子學會閱讀，讓閱讀成為他們畢生的習慣，這是我們每一位教育者致力要做的。正如偉人毛澤東詩言：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，從《我最好奇的百科秘密》中，孩子們了解到了自然科學的奧秘；《5000年奇聞趣事》讓孩子們逐步全面地了解中國、了解世界、了解歷史打開了一扇天窗；從“耐心聽別人講話”一例中，培養孩子們養成認真傾聽、關心和尊重別人的習慣；從“自相矛盾”的故事中，培養孩子們實事求是的好品質，讓他們從小就不做說謊和愛吹噓的人……

教師要引導孩子通過閱讀來進行自我教育，讓孩子明白：“書中自有黃金屋，書中自有樂無窮”的道理，通過閱讀，讓孩子們自覺地規范并內化自己的各種習慣。

總之，在低年級的閱讀指導中，我們只要把教師與孩子，學校與家庭等有機地結合，互相滲透，才會相得益彰。也只有這樣，才能提高低年級學生閱讀習慣，培養學生的閱讀能力及修養就不會事件難事！