運用“教學做合一”思想進行作文教學

梁飛

“教學做合一”是陶行知先生的“生活教育”理論中的重要主張之一，是“生活即教育”的具體化。陶行知先生認為，做是知識的重要來源，也是創造的基礎，動手嘗試，才出真知。我校學生基本都是農村學生，家長是務農或務工的，由于家庭的影響，所以比較多的學生平時都是不愛看書的，積累少，一說寫作文，總覺得很難，所以相當部分學生不喜歡寫作文，盡管寫出來，也都是流水賬，沒什么內容，甚至有抄襲的現象。為了改變這些現狀，我在作文教學中踐行了陶行知先生的“教學做合一”的教育思想，找出應對以上問題的有效對策，下面我就來談一下我在小學作文教學方面的一些做法。

一、激發學生的興趣

興趣是一種原動力。只要有興趣，再難的事也敢做，都可以做好。在作文教學中，我結合教材，抓住學生的興趣特點和個性特點來進行指導。在平時的教學中和生活中，我經常親近學生，走近學生的生活和學習，多與他們談心、活動，并從中通過留心觀察和用心體會來掌握學生的個別特點和總體特點。這樣，使得我在備課時能夠結合學生的特點，達到更好的教學效果。另外，我在備課時，經常準備了一些與本班學生興趣相關的素材，在課堂上能激發學生的學習興趣，讓學生保持學習的欲望和激情。

二、引導學生處處留心觀察

處處留心皆學問。在生活中、學習中，我經常引導學生多留心觀察身邊的一事一物，為寫作積累素材。作文，涉及到生活的方方面面，讓學生在生活和學習中，通過自身的留心觀察，了解到更多書本里沒有知識，開闊視野，從而為寫作文積累素材。在平時的作文教學中，我最頭疼的一件事就是學生掌握可以寫的材料很少，又或者材料單一，寫出的作文千篇一律。后來我就慢慢引導學生做生活的有心人，去捕捉生活中的作文素材，慢慢地有些學生就覺得有話可寫，有事可寫了。比如，在寫一種自己最喜歡、最熟悉的花這篇作文之前，我先布置學生觀察，并讓他們按照根、莖、葉、花瓣、果實、花的傳說這樣的順序作好記錄。在課堂上，我讓每一個學生把自己觀察的結果和感受在小組和班上交流。就這樣，學生們經過自己的努力，積累了作文素材，在老師的指導下，每個學生都能寫出自己的作文來了。

三、讓學生愉快地學習寫作、學會寫作

讓學生在愉快中學習寫作、學會寫作，體現了當前“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，發揮了學生自主學習的作用，是完成作文教學目的的一條有效途徑。小學生活潑好動，枯燥無味的課堂無法提起他們的興趣，更不能達到較好的教學效果。因此，我認為應該營造一種活躍的課堂氣氛，讓學生在課堂上快樂地學習寫作，開心地學會寫作。在寫自己最喜歡的一種小動物這一篇作文時，我先在課堂上出示多種小動物的圖片給學生看，學生們都被活潑可愛的小動物吸引住了，上課熱情極高。同時，我還讓他們暢所欲言，說自己想說的話，談自己想談的感受，再適當進行寫法指導。一節課下來，學生們的心情愉快，同時也掌握了寫作材料和寫作方法，寫出來的作文都能具備學生各自的特點。

四、鼓勵學生所寫的作文回歸生活

讓作文回歸生活，就是要學生們用自己的話寫自己的事，寫身邊的人、事或物。自己的事，身邊的人、事或物都是親眼所見、親耳所聽、親手所做的，感受深刻，體會真切，這樣為寫作文積累真實可信的材料，寫出來的作文會更具真情實感。同時，我又鼓勵學生多參加社會實踐，走出學校，走出家門，走進社會這個大課堂，拓寬視野。比如，我鼓勵學生多親近大自然，了解大自然的一草一木、一山一水、風云雷電等。只要學生們肯留心去觀察，用心去體驗，就會積累到豐富的寫作素材，從而激發寫作的欲望。平時我經常布置學生寫日記，我不要求同學們寫什么，就是叫他們在家里做了什么就寫什么，我手寫我心，這樣，同學們興趣比較濃，內容也比較真實。

五、鼓勵學生積累豐富的語句

許多學生腦袋里有素材，卻因為缺乏詞匯或不懂表達，因而也害怕寫作文，甚至寫作文時無從下手。因此，我在教學中鼓勵學生多閱讀，多積累，豐富詞匯量，提高遣詞造句的能力和各方面的表達能力。平時，我鼓勵學生們多讀書，多做讀書筆記，我班的學生多數都有一個硬皮的讀書筆記本，平時我就要求他們無論是課內還是課外的文章，只要遇到好詞名句就要及時記錄下來，對于印象深刻或覺得感動的文章，還可以寫一寫自己的感受。就這樣，經過日積月累，學生的詞匯和句子積累越來越豐富，寫起作文來就會順手多了，就不怕無內容可寫無詞可用了。

通過以上的一些做法，我深刻地領會了陶行知先生的“教學做合一”的教育觀念，認識到實踐性是“教學做合一”的特征，明白了只要我們在平時的教學中注重引導學生主動參與，主動學習，使他們養成善于積累、樂于積累的好習慣，就一定能夠提高習作能力。