如何在小學英語教學中進行語法滲透

谷海波

語法是語言教學的基礎，在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。小學階段英語教學側重于口語的掌握，要求小學英語教學要通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，激發學生的英語學習興趣，培養良好的學習習慣和具備初步的交際能力，不強調語法的教授。但現實是學生在學習的過程中卻遇到大量的語法方面的問題，如一般現在時、現在進行時、一般過去時、名詞所有格、冠詞的用法、名詞的復數以及形容詞比較級等問題，尤其是進入五年級的學習后，教材中涉及的語法知識越來越多、越來越深，而如何在教學中參透語法知識，既要做到使枯燥乏味的語法變得易懂有趣，又能幫助學生牢固地、正確地掌握英語這種語言，是我一直思考的問題。通過十幾年的課堂教學摸索，我覺得在小學英語教學中的語法滲透做到以下幾點：

一、語法教學不能操之過急，要細水長流。語法知識每節課都要有，但每節課都不能多。這就要求教師在設計課堂時充分考慮課堂的容量和深度，把握合適的分寸。特別關注兩頭的學生，要努力做到讓優等生有所挑戰，讓后進生能跟得上，否則，就會使班內的學生兩極分化。同時，要保證細水不斷流，也就是說每節課地語法學習要以舊引新，新中含舊，反復練習，才能牢固掌握。

二、語法滲透以詞句的教學為依托。小學英語不能單獨教單詞，初高中生，集中教單詞可以幫助學生更好地記憶和理解，但小學生不行，這種方式只會讓他們看到英語的枯燥，逐漸失去興趣。由此，小學英語教學中的語法滲透也要遵循這個原則，不能單教語法，一定以詞句為依托，一點一滴的積累，讓學生在潛移默化中逐漸掌握英語語法知識。三年級下冊課本中涉及到了介詞in，on，under的用法，并能運用這些詞語表達物體的位置，這些詞句對于三年級學生來說是有難度的，直接說什么介詞的用法根本行不通，于是我就在教新單詞時順帶捎上一點語法。教in，我就讓學生練習in the desk，in the bag，in the book等，并引導學生自己說這樣的詞語，緊跟著我就引導學生練習句型：Its in the desk.The bag is in the desk.只看了一個例句，學生就能照葫蘆畫瓢了，更讓我意外的是，等我教新詞on和under時，學生不用我給例句，就能自己說句子描述物品位置了。

為了鞏固學生所學的語法，我還教他們一首順口溜：

某年某月和某周，上午下午和傍晚，

能被包圍的地方，用in搭配錯不了。

周一周二到周日，碰上具體的日期，

還有某日上下午，和on配合不遲疑。

午夜黎明用上at，具體時間也用它。

汽車火車和飛機，交通工具要用by，

on the left on the right， at home in the sea，

介詞掌握很重要，多讀多背要牢記。

三、采用靈活多樣的練習方式。練習是鞏固新知識的必然手段，小學英語也不例外。單純的機械的操練往往會使學生感到乏味，研究表明，學生在活動的情況下記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力都很活躍，在小學英語語法練習要設計一些新穎的練習方式。比如，在口頭訓練中采用課堂游戲方式，或競猜，或比賽，還可以利用chant練習語法，四年級上冊第一單元學習lets 和let me的用法，我引導學生自編chant： blackboard， blackboard， Lets clean the blackboard.以此為例，學生們不僅很好地掌握的這個語法點，而且復習了學過的單詞和動詞詞組，一舉兩得，更重要的是學生們興味盎然，學得挺高興。在書面練習中引入競爭策略，不比重復，比創造，引導學生舉一反三，學會拓展延伸，把英語學活，這要比單純的重復練習效果好得多；最近，我就把低年級單純的抄寫作業改成了造句練習，高年級的抄寫改成了書寫英語小作文，學生興趣很大，而且很好地鞏固了當天所學語法知識。

四、化難為易，在反復的句型練習中鞏固語法。四年級上冊第一單元談論新教室，涉及到一個語法點：is，are在單復數句型中的運用。記得前一屆的學生學習這個單元時，學生們對于這個語法點總是無法正確運用。這次我吸取了教訓，不再空洞地講解什么時候用is，什么時候用are，而是先給出例句，然后引導學生不停地練習造句，并采用競賽形式刺激學生，沒想到，到快結束課堂的時候，學生們竟然能口頭說出十個這樣的句子，而且沒有錯誤。更讓我意外的是，學生們并不覺得這很無趣，反而從他們的臉上看到了成功的喜悅和挑戰的樂趣。我欣喜不已，看來，講語法難，練語法，說語法卻不難。讓看似高深的語法以一種簡單清新的形式展現在學生面前，定會讓學生愛上它，了解它，掌握它。

總之，教師要更好地理解教材，活化教材，讓學生將多次見過的某種語法現象有初步的了解，教師再及時幫助學生進一步理解，總結歸納，學生對此語法項目就會有清晰、完整的了解，就能比較正確的運用在語言交流中，知識的系統化和整體化教學有助于學生的理解和記憶，從而發展學生的學習能力，提高學習效率，收到良好的教學效果。