聚沙成塔，打造陽光教育新坐標

孫繼德

我們發現這樣的現象：初一孩子們高高興興來上學，沒過多久卻神情凝重地不愿到校；孩子們想要求知，但不愿意學習；孩子們喜歡讀書，但不愿意上語文課；孩子們喜歡科技，但不愿意學習數理化；孩子們喜歡活動，但不喜歡上體育課……我們的校園到底怎么了？我們的教育怎么了？

基于這樣的現實，我們開始了研究與探索。經過一番探究，我們發現：今天的學校，一切的設計都是從成人的視角給孩子們設計的，所以當我們的教學模式越趨于成熟，我們的教育就越趨于僵化；我們的教育越是宣揚培養個性，它的功利性色彩就越濃。因為我們的教育目標和教育手段完全顛倒了，孩子們來到學校是想尋求快樂的，但是他們感到不幸福了。我們應該辦怎樣的教育成為了我們首要的研究課題。大家集思廣益，多次開會、醞釀、探討、積淀，最終達成共識：創建陽光學校，奠基幸福人生，打造陽光教育新坐標。全方位打造六大校園文化體系，即陽光管理、陽光德育、陽光科研、陽光教師隊伍、陽光課堂、陽光學生文化體系。

一、陽光管理——因透明公平而彰顯人性

學校要堅持以人為本的管理理念，從師生個體發展和生命的需要出發，優先制定學校發展規劃和學校章程，實施文化戰略、人才戰略、特色戰略，通過確立“一個中心”：辦一所讓學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的高標準的現代化學校；落實兩個基本點：“公開”、“透明”，達到三個公開：“政務公開”、“校務公開”、“財務公開”，做到四個基本點：“理念人本化”、“體制合理化”、“制度健全化”、“過程科學化”；做到學校管理中“決策”、“執行”、“監控”三個要素的平衡，堅持“用人之長，容人之短”的用人觀，“以身作則，用身邊的事感染身邊的人”的做事觀，讓師生在公開透明共管的管理氛圍中獲得精神上的成功與心理上的愉悅，獲得人格上的滿足，最終實現學校的陽光管理戰略。

二、陽光德育——因尊重賞識而彰顯精彩

讓德育的力量直抵內心，喚起心靈的覺醒，讓德育的效果像呼吸一樣自然，是我們努力達成的一種目標和理想。在德育管理中，我們以“培養人格上自尊、學習上自主、行為上自律、心理上自信、管理上自治”為行動目標，內化一種理念：心靈感召，人文默化，明確一種策略：陽光育人，師德塑魂，走養成教育之路，形成四種原則：以賞識激發學生的自信，以尊重塑造學生的人格，以理性引導學生的個性，以寬容對待學生的不足，進而推行全員育人原則。學校在美麗鄉村馬家溝、費東民俗博物館、張裕卡斯特酒莊、煙臺國際機場等多處建立了學生綜合實踐基地，讓學生在實踐中體會家鄉的變化，在參與中感受家鄉的美。政教處通過“常規管理”、“思想教育”、“活動開展”，進行四德教育：愛國愛家的為人之德，自主合作的行事之德，尊重他人的向仁之德，誠信負責的立身之德。級部中實行分層管理：六年級學規矩，講養成；七年級做到尊重老師，學會學習；八年級做到尊重父母，學會感恩，培養幸福觀；九年級學會尊重自己，學會承擔，自主管理。學校構建適宜于生命成長的的機制與平臺，讓學生的情感、態度、價值觀及個性心靈得到愉悅與發展，投射出昂揚向上的陽光特質，最終成為“志趣高雅”、“學識淵博”、“風范儒雅”的人。

三、陽光科研——因研討思辨而彰顯魅力

新課改，新標準，我們緊緊抓住“教育科研”這條主線，引導全體教師從單打獨斗走向文化自覺，共同研究，共同探討，在思辨的火花中完成鳳凰涅槃，通過四個步驟“備課、上課、教研、教改”細化教學常規，通過“課例研究、校本課程、課題申報、理論提升”促進專業發展；通過“師徒結對”、“青藍工程”相互影響；在“課題研究中，在聽課評課中，在業務學習中，在讀書演講中，在課堂實踐中，在校本培訓中，在遠程研修中”共同進步，最終形成校本教研模式：師徒教研——備課組教研——學科教研——全校教研。通過課堂教學大比武活動、校級優質課展評、亮相課、匯報課、公開課、課例研究、教學案例及教學論文撰寫等途徑多措并舉促進教育科研和諧發展，讓教師在開放、自由的空氣中提升自我，在教研相長中主動發展，彰顯教育科研的魅力。

四、陽光教師——因學高身正而彰顯榜樣

教師應該自信豁達、陽光健康、公平真誠、多思善研，應該具有忠于職守潛心工作的敬業精神、愛生如子誨人不倦的園丁精神、不甘人后敢為人先的拚搏精神、不計名利甘為人梯的奉獻精神、為人師表言傳身教的自律精神。在教育教學的實踐中，我們創造一切機會讓老師們走出去，學習最前沿的先進的教育教學經驗，多次舉行教職工拓展訓練，集中加強對教師的五項培訓：師德培訓、教學實踐方法培訓、教育教研能力培訓、現代教育技術培訓、現代教育理論培訓；要求老師練好六種技能：一手好文章、一副好口才、一筆好字、一身好儀表、一種好作風、一手好技能；每學年完成七項任務：撰寫一篇教育教學論文、立一項研究課題、設計一個優秀教案、上一堂優質公開課、制作一個高水平教學課件、接受一次業務水平測試、精讀一本教育教學專著。通過這些方式，給教師搭設平臺創造成功的機會，實現“心有多大，舞臺就有多大”的陽光夢想。

五、陽光課堂——因思維高效而彰顯和諧

我們認為“陽光課堂”是快樂的課堂，學生思維自由，課堂氣氛民主，師生關系融洽，教學氛圍和諧；“陽光課堂”是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動，學生學得主動，課堂生動、有活力；“陽光課堂”是多元的課堂，教學方式多元，學習方式多元，學生個性發展多元。在實踐中，我們明晰了“先學后教，注重激勵”的思路，要求教師以“陽光般積極的心態”、“陽光般燦爛的笑容”、“陽光般溫暖的熱情”、“陽光般不息的能量”，促進課堂教學評價的轉變、課堂活動樣式的轉變，讓學生在微笑賞識、民主平等、因材施教、張揚個性中得到發展。我們提升對“學案導學”和“小組合作捆綁評價機制”的研究，優化課堂教學。規范導學案的編寫和使用，避免學案導學后置現象；摒棄小組捆綁評價機制中不盡人意的地方，確保這一特色的行之有效。

六、陽光學生——因多元評價而彰顯青春

陽光學生指的是性情開朗、純真活潑、能夠以積極的心態面對生活，心理健康，人格健全，有著開闊心胸，陽光般笑臉的學生，彰顯青春的美好。我們從“生命、生存、生活”三個維度出發，開展“生命觀、幸福觀、人生觀、價值觀、挫折觀”五觀教育，利用“目標激勵法、榜樣激勵法、賞析激勵法、情感激勵法”等全力培養學生身心。例如通過入學教育、升旗儀式、開學、畢業典禮，提升學生精神境界，激發學生積極向上，并產生持久的影響力；通過家長講堂、一封家書表深情、親子運動會、親子拓展活動，讓學生感受父母養育之恩，培養孝老敬親好少年；學校又根據學生個性特長，組織了舞蹈、書法、足球等十三個社團，學生自主選擇參與，通過社團活動增強了團隊合作意識和競爭意識，鍛煉獨立思考能力，培養獨立人格，成長為具有特長的陽光少年；通過各種傳統節日和學?！八墓潯被顒?，讓學生體驗節日中蘊含的中華傳統美德，培養愛國愛家陽光好少年；通過法律講座、主題班會、升旗儀式、演講比賽、手抄報評比、經典誦讀等活動增強學生法律意識，培養明禮守法好少年；通過陽光大課間、陽光體育課、陽光運動會，培養體育運動好少年；利用節假日，組織學生以服務者的身份走進社區，參與社會公益性活動，以社會成員的身份參與職業體驗、社會服務等社會實踐活動，培養具有社會責任感和公民意識的陽光少年。對學生進行評價時，采取的方法是“分層評價，鼓勵為主”、“亮點評價，激勵為先”、“多元評價，共同參與”、“多次評價，體驗成功”。每年“陽光學生”和“陽光班干部”雙十佳的表彰是學校對學生的最高褒獎。

黨的十八大要求把“立德樹人”作為教育的根本任務來抓，新的教育形勢也要求我們立足于學校實際，開創學校教育新境界。我們擷取“陽光”溫暖、熱情、公平、博大、積極向上、公平公正、充滿生機與活力的寓意，打造“陽光教育”這一品牌，以“構建陽光校園，塑造陽光教師，培育陽光少年”為目標，以“立德樹人”為己任，以提升學生的“核心素養”為宗旨，將學校打造成師生共同成長的陽光家園。