“121”課堂教學(xué)模式初探

賴建

一、課題的提出

針對(duì)我校學(xué)生“基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差”的現(xiàn)狀，我校提出“創(chuàng)辦藝體特色學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。其核心是把藝體教育作為實(shí)施素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”育人目標(biāo)的有效突破口，更好的激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的靈性和智慧，為廣大學(xué)子特別是農(nóng)村學(xué)生和文化基礎(chǔ)不夠理想的學(xué)生進(jìn)入高校提供成材機(jī)遇，確保擁有藝體特長(zhǎng)的學(xué)生能考上自己理想的大學(xué)。我們的目標(biāo)是：通過(guò)三年高中階段系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生文考和專業(yè)成績(jī)雙過(guò)關(guān)，為我校高考總上線人數(shù)的持續(xù)穩(wěn)定增加做出貢獻(xiàn)。為此，如何“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率”成為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探索和思考的問(wèn)題。

二、“121”課堂教學(xué)模式具體操作步驟

“121”課堂教學(xué)模式就是將一節(jié)課（40分鐘）分成三個(gè)階段，即10分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據(jù)課型的不同安排不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)的高效率。

第一階段：10分鐘預(yù)習(xí)。

根據(jù)“先學(xué)后教，學(xué)多教少”的原則，更好地體現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者，“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，我們前10分鐘安排了學(xué)生自學(xué)。具體做法是教師通過(guò)電子白板展示本堂課的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”，提出4—6個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師展示的內(nèi)容有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。本階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題。

第二階段：20分鐘自主交流，合作探究，接受學(xué)習(xí)。

此階段的一個(gè)重點(diǎn)是要從教材的實(shí)際情況出發(fā)，避免過(guò)多得或無(wú)價(jià)值的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可以分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，這種論述得到國(guó)際教育界的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的一種學(xué)習(xí)方式，由于過(guò)分的突出接受和掌握，而忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，在課改中我們要突出自主、合作、探究的過(guò)程，但由于部分教師對(duì)新課程的理解不深入，適合使用接受學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容，硬要學(xué)生去探討、去合作交流，使合作學(xué)習(xí)方式流于形式。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是約定俗成的，絕不能靠學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)不了。比如“二進(jìn)制”，導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則，幾何形體的名稱等等。因此，學(xué)生的“自主交流，合作探究”，絕不是教師徹底放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師應(yīng)該對(duì)要探討的問(wèn)題明確提出，只有這樣，學(xué)生的交流才有中心，有價(jià)值，否則就是看起來(lái)熱熱鬧鬧，收到的效果卻微乎其微，實(shí)際上是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，浪費(fèi)時(shí)間。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候這只是一種表面上的“熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。這一點(diǎn)，我的感受尤為深刻，尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自覺性又差的情況下，討論基本上是流于形式。曾經(jīng)的一次課堂上，在安排學(xué)生討論之后，我請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果好幾個(gè)學(xué)生都支支吾吾，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該分組進(jìn)行，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)充分發(fā)揮帶動(dòng)作用，甚至能對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，以便共同提高。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，切忌只重視形式、重視結(jié)果而忽視、淡化過(guò)程的做法。學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探索、合作交流的過(guò)程，是獲取知識(shí)的過(guò)程，也是使學(xué)生的思維得到發(fā)展的過(guò)程。但有時(shí)我們教師只重視學(xué)生合作過(guò)程，使知識(shí)處于淺顯化，盲目地追求合作的形式化，沒有讓學(xué)生真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在20分鐘互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有明確的參與意識(shí)。學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)在各小組中間不斷巡回，一方面了解學(xué)生的討論實(shí)況，另一方面解決學(xué)生討論過(guò)程中提出的疑問(wèn)，并及時(shí)與學(xué)生取得溝通。當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)議題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清問(wèn)題的關(guān)鍵所在，或者開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，或教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法和技巧……

第三階段：10分鐘課堂小結(jié)與深化。

課堂小結(jié)，有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效益，課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)此，應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)，以起到鞏固知識(shí)技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí)，請(qǐng)有創(chuàng)見的學(xué)生上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路，講述中，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充，從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評(píng)，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；或?qū)⑷喙餐缘膯?wèn)題通過(guò)“PPT”逐一展示，大家集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。總之，不論采用什么樣的方法進(jìn)行小結(jié)，都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與，多作自我評(píng)價(jià)，最終構(gòu)建本堂課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與體系。

三、對(duì)課題的反思與總結(jié)

近年來(lái)，我們按照“121”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，取得了明顯的效果。在上學(xué)期的全市期末統(tǒng)考中，高二數(shù)學(xué)在同類學(xué)校中已取得較好的名次。我們要以新課程改革和我校創(chuàng)辦藝體特色學(xué)校為契機(jī)，不斷豐富和發(fā)展“121”課堂教學(xué)模式。我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。