“互聯網+教育”視角下的高職計算機專業課程體系改革研究

原慧琴

摘 要： 隨著計算機網絡技術的不斷發展，教育行業對培養學生計算機運用能力的要求也不斷提高，如何設置計算機專業的課程安排也成為了教育工作者面臨的首要問題。在此背景下，本文對“互聯網+教育”視角下的高等職業技術學校的計算機專業課程設置和課程體系改革進行了研究，并提出了對應的改革策略，旨在為提高高職院校課程設置的合理性提供參考資料。

關鍵詞： “互聯網+教育”;高職計算機專業;課程體系改革

“互聯網+教育”是一項新型的戰略設想，旨在將傳統的教育行業與新興的互聯網平臺進行結合，創造教育行業發展的新態勢。目前“互聯網+教育”的模式在中國范圍內還沒有得到大范圍普及，因此研究高職院校的計算機課程體系改革對理論體系和課程體系的完善都具有重要的意義。

一、依托“互聯網+教育”的高職院校計算機專業課程體系改革策略

（一）新媒體平臺與教學課程體系的結合

隨著智能網絡系統的不斷發展，電子設備逐漸取代傳統書籍，成為學生獲取知識和信息的首要途徑，相關的媒體平臺也不斷涌現。在此背景下，高職院校的教學課程體系可以依托互聯網信息傳輸快速性、準確性等優勢，將實際的教學內容與新媒體平臺進行結合，從而實現創新的目標。

例如，高職院校教師在數據庫方面的授課過程中，可以從實際的授課內容、授課手段、評估策略等方面將移動終端平臺與課程設置相結合。在教學內容方面，可以在原有的文件管理、設備管理、儲存器管理等內容上新增大數據和移動數據時代背景下數據庫運行方式革新等方面的內容，并以具體的平臺為例，結合一定的理論知識分析某一平臺的數據處理方式;在教學手段上，可以引入新的媒體平臺改變傳統的授課方式，例如可以通過慕課、微博等平臺實現直播教學和錄屏教學等;在教學效果評估上，教師也可以通過各種移動互聯網平臺進行相應的試題設計、成績考核等工作，讓學生通過互聯網完成和提交相應的作業，使教學效果的呈現形式更加直觀，實現作業收集、批改、反饋一體化，提高教師的工作效率。[1]

（二）云計算、智能終端與課程體系的結合

云計算、智能終端與課程體系的結合就是要通過云端計算設計出與移動互聯網體系架構中服務器運營和維護相關的技能和知識學習課程，同時利用終端計算設計出移動互聯網背景下程序開發和用戶體驗升級的相關知識技能學習課程。高職院校在課程體系的設置過程中，可以增加移動互聯網云端課程的理論知識學習內容以及移動設備系統開發實訓等終端課程學習內容，在重視理論知識更新的同時實現實際操作能力的提升，達到“互聯網+教育”視角下新型人才培養的目標。[2]

（三）物聯網與課程體系的結合

物聯網是智能信息時代下技術革新的突出表現之一，它可以促成普通的、能夠行使獨立功能的物體實現相互連接和通信，主要包含感知層、傳輸層和應用層三個層次的內容。物聯網與高職院校的課程體系結合方式，就是將物聯網的層次結構融入到計算機課程體系設置中，實現課程體制的創新。例如，可以以上述的結構作為基礎，按照感應識別領域、互聯網傳輸領域以及新媒體設備和技術革新三個領域實現課程體系的構建。在實際構建的環節中，可以將高職院校的專業課程分為“物聯網+計算機”基本理論學習、專業理論學習以及實訓操作三種類型。其中基本課程包括新媒體系統運行原理、數據庫原理、物聯網原理等入門知識的學習;專業課程可以囊括更深層次的物聯網控制、無線傳感等理論的學習;在實訓課程的設計上，各個高職院校可以根據自身教學條件，利用實驗室的相關設備給學生提供一定的實訓機會，如相關移動設備的組裝等。還可以積極尋求與社會組織之間的合作，共同創辦物聯網實訓活動。企業具有豐富的互聯網運行的實戰經驗，高職院校可以邀請企業內部的工作人員參與到課堂活動中，通過講座等形式給學生介紹實際的工作內容和工作經驗，并讓學生參與到企業內部實際的物聯網工作過程中。

（四）重視高職教師的專業知識培養

教師是教學活動開展的主體，其專業性和職業素養對“互聯網+教育”這一新型教學模式的落實具有重要的意義。因此，高職院校要提高對教師隊伍專業素質建設的重要性意識，通過學術交流研討會等形式給教師提供交流和學習的機會，吸取和借鑒優秀的教學經驗;加強對教師課堂授課情況和學術研究情況的了解。同時，教師在日常的工作和生活中也要重視自身學習能力的提升，通過書籍、網絡等多種途徑了解互聯網發展的新態勢，提高自身的洞見力，使課堂教學的內容與互聯網實際發展的狀況相一致，并通過共同探討互聯網發展的新問題激發學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

二、結語

綜上所述，互聯網智能技術的發展是對高職院校的計算機專業課程安排的更高水準的考驗，同時也對職業技術學院學生綜合技能的提升具有重要的作用。在此基礎上，運用“互聯網+教育”理論結構對高職院校的互聯網專業課程設置進行革新。首先，要樹立對新媒體網絡技術的重視意識，擺脫傳統的單一教材理論教學模式，重視院校與各個企業組織之間的合作以及市場發展規律的探索和總結，才能使課程的安排更加適用于學生的自我發展和學校人才培養的規劃，使高等職院校真正成為我國技能型人才培養的重要場所和基地，滿足國家發展過程中對綜合性人才的需求，促進國家綜合國力的提升。

參考文獻：

[1]陳英，付麟.“互聯網+教育”背景下高職計算機專業課程體系改革研究[J].當代教研論叢，2017（10）：120.

[2]劉立靜.互聯網+教育背景下高職計算機專業課程體系改革探究[J].科技創新導報，2017（4）：169-170.