談小學語文作業(yè)布置的策略

楊紅菊

【摘 ?要】 雖然抄寫、背誦是積累語文知識最簡單的措施，但是這種機械式的訓練方式會嚴重扼殺學生對語文的學習興趣，阻礙學生語文能力的提升。新課改以來，語文的教學觀念和教學方式都發(fā)生了很大的變化，為了提升語文的教學有效性，除了課堂教學之外，教師還應在作業(yè)布置上下功夫，這樣更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生語文綜合能力的提升。

【關鍵詞】 小學語文 ?作業(yè)布置 ?策略研究

布置家庭作業(yè)是一門藝術，很多教師由于對作業(yè)這門藝術研究得不夠深刻，布置的作業(yè)比較枯燥乏味，不外乎就是抄抄、寫寫、做題，使學生失去了對寫語文作業(yè)的興趣，經常應付差事，甚至是不寫。這種教學現(xiàn)象不僅造成了學生對語文學科枯燥乏味的印象，還嚴重地影響了語文教學的效果和效率，對學生的長期發(fā)展是非常不利的。在新課改的背景下，作為一名語文教師，我們應該從學生的角度出發(fā)，布置學生感興趣的作業(yè)，提高學生做作業(yè)的積極性;還應結合素質教育的需求，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;還應注重學生的獨立性，根據(jù)每個學生的學習特點和需求，分層布置，因材施教。

一、學生主體，主動參與

學生是學習活動的主體，教師所起到的只是引導作用，學生要想提高學習成績，提高語文能力，必須要靠自己主動學習，腳踏實地。眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有對學習的事物感興趣，才能提高學習的動力。因此，要想提高學生做作業(yè)的積極性，教師首先應結合學生的興趣需求，布置學生感興趣的作業(yè)，這樣才能使學生發(fā)揮主觀能動性，認真且高效地完成作業(yè)。

例如：在學習了《坐井觀天》這節(jié)課后，我為學生布置了兩個作業(yè)：1. 談一談學了這篇文章后，你懂得了一個什么樣的道理？2. 請列舉三個生活中“坐井觀天”的事例。這個作業(yè)既可以考查學生對“坐井觀天”這個故事的理解，又可以結合生活實際，提升學生對語文知識的應用能力，對于促進學生思考、主動參與有積極的調動作用。再比如：在教學《秋天的雨》這節(jié)課時，為了訓練學生的語言能力，我為學生布置了有關修辭的仿寫作業(yè)。1. 仿寫比喻修辭：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了;田野像金色的海洋;2. 仿寫擬人修辭：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了……

二、全面培養(yǎng)，綜合發(fā)展

語文是一門博大精深的學科，其涉及的范圍非常廣泛，教師在教學時，不能僅為學生講授教材上的內容，還應對學生進行恰當?shù)赝卣梗_闊學生的視野。不過，由于課堂教學的時間有限，教師無法為學生呈現(xiàn)更多的教學內容，因此教師需要將課外拓展的部分以作業(yè)的形式布置給學生，讓學生自主學習，使學生得到較為全面的發(fā)展。

例如：學習了《北京的春節(jié)》這節(jié)課之后，我將學生分為了四人一組的多個小組，要求學生以小組為單位，通過訪談、查閱資料等方式了解各個地方的春節(jié)習俗，并在第二節(jié)課上進行課堂展示。這樣做，一方面可以培養(yǎng)學生的合作學習能力，另一方面也有利于拓展學生的語文知識面，促進學生的全面發(fā)展。再比如：學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，為了培養(yǎng)學生樂于助人的品質，在征得家長同意的前提下，我們語文教師帶領學生去養(yǎng)老院做了一天公益活動，然后要求學生針對此次活動寫一篇感想，這樣可以在教學語文的同時培養(yǎng)學生良好的道德情操，促進學生朝樂觀積極的方向發(fā)展。

三、分層布置，因材施教

學生受智力水平、認知能力、學習習慣和家庭教育等主客觀因素的影響，所表現(xiàn)出的學習能力是具有差異性的。有些學生教師一點就通，馬上就能明白教師講授的內容，而有些學生則思維運轉得比較慢，還需要教師耐心認真的指導。針對這一點，教師在布置作業(yè)時也應考慮學生的差異性和獨特性，對學生分層布置作業(yè)，以達到因材施教的效果。

例如：教師可以提前將作業(yè)分為三個等級，第一個等級偏重于基礎知識的訓練，第二個等級是基礎知識訓練加簡單的綜合能力訓練，第三個等級為綜合能力訓練。在教學結束后，教師可以讓學生根據(jù)三個作業(yè)的內容，自主選擇作業(yè)，這樣可以有效地避免學習能力差的學生不會做綜合能力題，學習好的學生不屑做基礎知識題的情況，可以有效地使每個層次的學生都可以得到一定的提升。再比如：教師還可以從作業(yè)量方面入手，對于學習態(tài)度認真、基礎知識扎實的同學減少作業(yè)量，為他們提供自由學習的時間;對于寫作業(yè)不認真、基礎知識不牢固的學生，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)量，幫助他們鞏固基礎知識。這樣做，符合學生的學習需求，對于促進每個層次的學生都得到適當?shù)陌l(fā)展有重要的幫助。

總之，作業(yè)也是語文教學的重要組成部分，在新課改的背景下，教師布置作業(yè)，應突破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，以學生為主體，結合學生的興趣需求，對學生全面培養(yǎng)，因材施教，這樣才更有利于保證學生做作業(yè)的有效性，進而提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

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