如何培養小學生對數學的學習興趣

保路芬

【摘 ?要】 興趣是最好的老師。在小學教學階段，培養學生的學習興趣是重要的教學內容。本文主要結合當前的實際情況，分析了小學生數學學習興趣培養的有關問題。

【關鍵詞】 小學生 ?數學 ?學習興趣

小學階段是學生從以家庭教育為主向以學校教育為主過渡的重要階段，所以說，小學階段的教學能夠對學生產生十分深遠的影響。我們知道，小學生在接受學校教學之前，其生活是以娛樂為主，在這樣的情況下，如果學習能夠吸引學生，能夠讓學生產生一定的興趣，那么在后期，學生的學習將會十分容易。小學數學學習是小學生學習的重要內容之一，不僅能夠讓學生獲得基本的初級數學知識，對學生邏輯能力的培養以及學生其它學科的學習都有重要影響。那么，如何培養小學生對數學學習的興趣呢？筆者認為，主要可以從以下幾個方面實現：

一、實現寓教于樂

上面我們已經提到，小學生本身剛剛從家庭教育的環境中走向學校教育，而家庭教育的環境下，學生的娛樂時間較多;此外，小學生本身心智尚未成熟，所以說，與學習相比，小學生更喜歡娛樂。在這樣的情況下，如果將小學生直接帶入學校教育當中，沒有過渡過程的開展純學校理論教學，那么小學生很容易產生排斥心理，自然也就很難形成學習興趣。而數學教學與其它學科相比，相對需要更強的邏輯性，理論知識也比較多，所以小學生學起來難度也更大，所以其學習興趣也就更難形成。針對這樣的基本情況，小學數學教學中學生學習興趣的培養，就需要寓教于樂，將教學在娛樂的環境中展開，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。具體而言，小學數學教學中的寓教于樂，主要需要通過創新現有教學方式來實現。

1. 情景式教學的應用。

從當前小學數學教學的實際情況來看，“灌輸式”教學仍然是教學中主要的教學方式。“灌輸式”教學可以以最直接的方式將知識傳遞給學生，但同時，在“灌輸式”教學模式下，學生很容易產生學習疲勞。情景式教學的應用，是今天教學創新的重要成果，但是在小學教學實踐中，多以語文、英語教學中應用較多。很多小學數學教師認為，情景式教學無法應用于小學數學教學中。事實上，情景式教學可以應用于小學數學教學當中，并且情景式教學在小學數學教學中的應用起到寓教于樂的作用，可以提高小學生的數學學習興趣。在小學數學教學活動中，比如初級識數教學中，教師可以為學生準備專門的識數教學場景，讓學生在平時熟悉的物品中找到數字，了解數字。以某實驗小學的數學教學為例，在教學過程中，教師設置專門的數學教學情境教室，在教室內，學生可以看見與數組類似的各種物品，比如像“2”的鵝，像“6”的靠椅等。在這樣的教室內，學生可以在游戲中獲得知識，自然能夠提高學習興趣。

2. 多媒體教學的應用。

多媒體教學的應用，同樣可以實現寓教于樂，提高學生的數學學習興趣。多媒體教學最大的優勢就在于利用現代化技術實現教學活動的多樣化，通過多媒體技術，教師可以實現圖片教學和視頻教學。在小學數學教學活動中，教師利用多媒體技術，可以適當增加課堂的效果，比如在學生學習疲勞時，播放一些學習小視頻，通過一些簡單的動畫片為學生緩解學習疲勞，同時讓學生在觀看視頻的過程中逐漸獲得知識。此外，通過多媒體技術，也可以把一些理論知識趣味化，比如一些趣味圖片、趣味小故事等，通過多彩的視頻和圖片形式吸引學生眼球，讓學生迅速掌握所要學習的知識。

二、模糊教師與學生的角色差異

模糊教師與學生的角色差異，對于提高小學生的數學學習興趣也有較大的幫助。我們知道，在一般的教學活動中，學生對教師有一定的忌憚和恐懼心理，這樣的心理在小學生的學習中尤為明顯，而對于小學生而言，數學學習本身就具有一定的難度，所以較大的心理壓力會在很大程度上影響學生的課堂學習效果。在這樣的情況下，學生會因為恐懼教師而排斥學習，進而排斥數學知識。所以說，提高小學生的數學學習興趣，就需要模糊教師與學生的角色差異。一方面，在小學數學教學中，教師可以適當嘗試角色互換的教學模式，讓小學生去上講臺講課，減少教師的固定角色設置帶來的學習壁壘，同時也可以提高學生的主動學習熱情，進而提高學生的學習興趣。比如，在課堂上，將一些簡單的習題內容交由學生講解，這樣，不同的學生提出不同的答題思路，可以開拓學生的思維方式，也能有效地提高學生的自我思考能力。而小學生的表現欲比較強，通過課堂上為其他同學講解，也能獲得自我滿足感，這樣其對于數學的學習興趣自然會有提高。另一方面，模糊教師與學生的角色界限，提高學生的學習興趣，還需要教師在課堂之外下功夫。在授課之后，教師可以多和學生溝通，增進與學生之間的情感交流，了解學生在知識學習方面的具體情況。這樣，在學生心里教師就不只是課堂上的符號，更是生活的參與者，教師與學生之間的距離拉近，學生對教師產生好感，那么學習興趣自然也會提升。所以說，模糊教師與學生的角色差異，對于提高學生的學習興趣有著重要的幫助，

參考文獻

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