基于案例教學法的統計模擬實習課程教學改革

周春光 吳艷霞 陳法杰

摘?要：經濟的發展與社會的進步要求企業培養懂理論、重實踐、會運用的綜合素質人才的需求增加。這要求高校教師在理論的教學過程、實踐的技能培養等方面進行探索。傳統的部分課程的授課方式由于注重理論知識的準確講授，忽略了學生社會實踐能力的培養而亟需要改革。基于此，研究以統計模擬實習這門實踐性很強的課程為例，進行案例分析法的實踐教學探索，目的是培養學生注重理論的分析、方法的掌握過程中，學會靈活運用，能夠針對不同的情景靈活的使用方法，希望通過課程教學的改革培養學生的實踐能力。

關鍵詞：案例教學法;統計模擬實習;教學改革

經濟的不斷進步發展，社會對于重實踐的復合型人才要求越來也高。高校也將培養具有重實踐、能創新的多層次、復合型人才作為人才培養的定位和目標。傳統的“灌輸式”教學模式已經很難以適應社會的需求，如何在學生能夠系統掌握基礎知識和技能的情況下，增加學生的實踐能力應當進行不斷的探索與改進。鑒于此，研究選取理論性與實踐性為一體的“統計模擬實習”課程為例，運用案例教學法進行課程教學設計，以期提高課堂教學質量，從而提升學生綜合素質和創新能力。

一、案例教學法在統計模擬課程教學中的應用

統計模擬實習是經濟與管理類專業重要的實習課程。通過本課程的學習，可以鍛煉學生數據收集與整理、數據分析與深度挖掘的能力。使學生學會圍繞問題，收集相關數據，學會對數據的分類、制圖、描述性統計等相關內容;能夠基本掌握參數估計的相關知識，能夠學會參數的假設檢驗與方差分析，指出變量之間的差異性;學會變量之間的相關分析、回歸分析、聚類分析以及因子分析等內容，掌握數據挖掘的相關技術，會決策的制定提供支持;總的來說，該門課程的實習旨在通過系統的統計專業基礎實訓，增強學生分析問題和解決問題的能力。模擬實習通過實驗設計、上機操作、案例分析等形式，使學生能夠熟練整理、分析統計數據，提高學生的專業實踐應用能力。

二、案例教學法在統計模擬實習課程中的實施

統計模擬分析的課程涉及到了統計數據的搜集、統計數據的整理與顯示、數據特征的描述、抽樣估計、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析

、時間序列分析、統計指數分析等內容。如何更好的以案例為引導，進行相關內容的教學，是選擇一個整體案例講授多種分析過程，還是多個案例配合不同內容和方法來講授？目前采取的方法更多的是后者。即通過不同版塊的內容的講解配合適當的案例，部分的案例選擇比較陳舊、缺乏新穎性、典型性和代表性，只是為了講理論和方法而使用。通過相關文獻的搜集，及在教學過程中的探索，研究發現，案例教學法在課程改革和實施的過程中有以下的幾個方面共性。

首先，對于案例的分析與選擇需要緊貼書本中的知識點，能夠做到案例與理論相結合，理論對案例起到基礎作用，案例對教學起到支撐作用。案例的選擇需要依據教學內容的需要，不是越多越好，而是合適的才是好。此外，案例的使用的目的和原則是讓學生通過學到的理論知識能夠活學活用的解決實踐中遇到的問題。任課老師應當在課前或者課中將案例發布給學生，學生進行分析，并運用所學的方法解決案例中存在的問題。

其次，案例的教學過程中必須以教師為主導使用案例，案例的使用不能脫離課本的要求。一般來說，對于某個實際發生的現象、問題、情景，可以通過具體的分析方法來解決和應對。但是引導性的案例不宜過長，否則學生會投入大量的精力放入情景的理解與要點的分析過程中，忽略了書本中的知識點。

最后，在案例的教學之后需要引入一些綜合性案例，讓學生能夠在復雜環境和因素的構成中抓住核心的要點，來分析案例反映的書本中的知識。因為通過教學科研看出來，許多同學的實際應用能力有待提高，對于簡單問題的解決能力較強，而對于復雜的綜合知識的運用能力卻比較欠缺。

三、案例教學法實施過程中應注意的事項

在運用案例教學法的過程中應當明確的是案例的使用時為課程服務的，在傳統的“灌輸式”課程教學的過程中輔以實際的案例，既能增加課堂的實踐性又增加了課堂的趣味性，能夠讓學生由被動的學習變成主動的學習，但是也應該認識到案例的選擇的重要性，案例設計的邏輯性，案例使用的靈活性等原則。

一方面不能因為只講案例而運用案例，還需要能夠運用案例來反映出一定的理論問題。讓學生通過學習統計方法能夠感知到方法是如何運用的，能夠解決何種問題。另一方面，案例的使用應該始終緊扣主題，與書本中的方法、理論對應的上。最后，案例的運用還需要不斷的更新觀念，掌握新的方法。運用案例教學法的高境界不僅僅是講述一個故事，還需要通過案例說明一些理論、知識點，并由此引發一些思考，在案例的講述過程中需要給學生提供足夠的信息，以便于學生思考。案例的最終歸宿是以實際情景為導向，以理論為支撐，以運用為歸宿的一種教學方法。

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