關于農村教育現狀的研究

劉艷紅

摘 要：隨著教育改革的實施，教育公平理念開始不斷地深入改革中，影響著農村的教育。農村教育的開展具有其自身的特性，其環境和教育資源相對于城市教育來說，相對處于劣勢，而這些更是影響著農村教育的發展。本文通過查閱相關文獻，并當前結合農村的基本情況，著重剖析農村教育現狀，以便能夠找出相應的策略，使農村教育能夠得到更好的發展，使農村學生能夠接受更好的教育。

關鍵詞：農村教育;現狀

1.農村教育情況概述

眾所周知，我們國家是人口大國，人口眾多，其中農村人口又是最多，與之對應，其教育規模是極大的，教育的需求也是很大的，因此農村教育受到了各方面的重視。農村學生的家長很多只上過小學或者初中，其中不乏很多連小學都沒有畢業的。隨著工業化、城市化的發展，農村很多年輕的勞動力向城市遷移，與務農相比較，城市的收入、條件更加吸引年輕的勞動力。農村教育的對象就是在農村生活的孩子們，大致可以分為兩類，一類是父母在家務農的家庭的孩子，而另一類就是父母外出打工，由老人照看的家庭的孩子。無論是哪一類，農村孩子上學的艱辛都令人心疼，而后一類孩子，也就是人們口中的留守兒童，他們的教育更加關鍵，也更加困難。

農村家長的觀念在很多情況下都不利于孩子的教育。農村家長文化水平大多不高，對于孩子的教育，有一些家長認為，孩子交給學校教育就可以了，自己只需要養活孩子，給孩子生活的物質條件，而不注重孩子的精神陪伴，孩子出了問題，就找學校;還有一些家長，十分看重孩子的教育，砸鍋賣鐵也要供孩子上學，但是也存在一種普遍的現象，如果孩子的學習成績好，這部分家長會支持孩子上學，如果孩子的成績不是那么好，就更傾向于讓孩子輟學，去學技術或是找個工作，或是幫助家里。農村教育中家庭教育現狀堪憂，受教育水平低是一大問題。

2.農村教育教學資源現狀

教育資源一般是指各級各類學校及其所具有的充裕的經費、現代設備和設施及教師資源等。教育資源是人類社會資源之一，千萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累、擴展，豐富著自身的精神和物質的內涵，成為今天教育事業賴以生存和發展的基石。在實踐中，教育資源的不均衡性便顯現出來，特別是在眾多教育資源匱乏的農村地區，我國教育現代化的進程受到了嚴重的影響，與此同時，也影響了教育公平的實現。

農村教育師資力量薄弱影響教育局面發展。一方面主要體現在教師的知識水平不高，教育教學觀念落后，目前我國農村教師受過專門高等教育的很少，大部分是由原來的民辦教師轉過來的，他們的教學主要是依據自己日積月累的經驗;另一方面主要表現在教師隊伍數量少，隨著我國農村教師的年齡增長，他們已經到了退休的歲數，但是年輕的教師不愿意到偏僻的農村來教學，導致教師隊伍數量減少。

農村教育公用經費短缺影響學校發展。農村中小學，特別是經濟不是很發達農村地區的中小學，普遍存在經費嚴重短缺的現象，但是在一些發達地區，經費也并不是很寬裕。21世紀是以知識經濟和信息技術為主要特征的現代化教育時代，而教育現代化特別是信息化手段的運用，就必須以一定的硬件設施為基礎，同時配備一支業務過硬的教師隊伍。但是公用經費短缺使得農村教育現代化與一系列障礙狹路相逢，嚴重影響了農村教育教學硬件設施的更新，也影響了農村教師素質的提升。

農村教育環境惡化影響學生發展。教育環境可劃分為“硬環境”與“軟環境”兩大類。教育的“硬環境”指的是對學生的身心發展產生實際影響的、摸得著、看得見的環境，也就是物質環境;教育的“軟環境”與“硬環境”相對存在，主要由教師、家長、朋友等營造、把握，經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。良好的教育環境，直接影響教育學生的思想，啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。農村教育“硬環境”的建設，如學校的規模、衛生，教室是否整潔等等，都會對學生的發展產生影響。教育環境的好壞會直接影響學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是農村學校的教育環境卻令人擔憂。農村學校的辦學規模一般比較小，辦學條件也不是很好，教師資源匱乏，而為了使學生在德、智、體、美等方面全面發展，許多教師常常一個人擔任多學科甚至復式班教學，這不但加重了農村教師的負擔，還會對學生的發展產生負面影響。

3.近年來國家扶持農村教育的主要政策

隨著全面加速奔向小康社會的步伐以及城鎮化的不斷推進，黨和政府對于農村教育的關注度越來越高，出臺一系列具有針對性的支持政策。

近年來，國家政策對于鄉村教師的生活和發展給予了大量的支持。2015年6月，國務院辦公廳下發了關于鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的相關通知，其中從宏觀層面提出要求促進鄉村教師教師隊伍建設舉措。這個“計劃”是我國的第一個關于鄉村教師隊伍建設的計劃，這意味著鄉村教師隊伍的建設已經上升為國家戰略?！坝媱潯钡某雠_使得農村教學環境得到了改善，愿意到農村學校工作的教師也越來越多了。“計劃”中提到：發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。隨著教育改革一次又一次地興起，教師在教育教學中的主導作用日益突出。

在十九大報告中習近平總書記指出，必須把教育事業放在優先位置，并強調要推進教育公平，推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

近日，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》（以下簡稱《文件》），《文件》指出，要以農村為重點提升學前教育普及水平，建立更為完善的學前教育管理體制、辦園體制和投入體制。大力發展公辦園，加快發展普惠性民辦幼兒園。提升義務教育鞏固水平，健全控輟保學工作責任體系。

國家對農村教育實行補貼政策。首先，在九年義務教育中，對于城鄉義務教育的學生是免收學費的，學習的教材也是免費的;寄宿學生中有困難的是可以申請領取生活津貼的，在符合標準范圍內的每個學生每年可獲1000元，初中生每人每年可獲1250元。還有營養健康補貼也可以申請，每人每年800元，但不是給予直接的現金。其次，在中學教育階段，對于家境貧困的貧困學生和殘疾學生，凡是沒有良好家庭條件的學生，免收全部學費和雜費。國家助學金標準為每人2000元/人。再者，是處于本科教育階段的學生，目前針對于農村大學生的補貼標準是分為三級：三級困難的學生年補助為2000元，二級困難的學生年補助為3000元，一級困難學生的年補助為4000元，對大學生的補助金額可能高于標準金額。另外國家勵志獎學金每年可適用于優秀的農村學生，每人每年5000元。最后，在研究生教育階段，對于貧困家庭學生，國家補助學校每年補助，每人每年6000元，每人每年10000元以上。

改革開放40周年來，國家高度重視農村教育的發展，積極改變農村教育落后的面貌，農村教育實現了由“掃盲、普小”教育向普及高中階段教育、由城鄉教育非均衡發展向城鄉一體化發展、由農村教育結構單一向多元、由農村學生“有學上”向“上好學”的重大轉變。但是，制約農村教育質量提升的阻礙因素在各地不同程度地存在著，農村教育質量還有很大的提升空間。

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