新課改背景下高中英語教學中的問題及對策

左丹丹

摘 ?要：高中生已經形成了一定的英語學習基礎，高中教師需要引導學生對英語這一學科進行更加深入地學習，在新課改的全新教學要求之下，學生不僅要掌握單詞、語法以及句式等基礎性的英語知識，還要掌握應用英語知識的方法，將其融入到生活中，發揮出這一語言類學科的實際效用，展開生活化的英語教學活動。

關鍵詞：新課改背景;高中英語;教學問題;教學方法

高中英語相比初中、小學英語，不僅學習難度提升，同時其內容也更加豐富，學生必須先對英語產生學習興趣，才能更加有效地掌握英語這門學科。英語教師應當參照新課改的基本要求，改變原來的英語教學目標與教學方法，找出更加適合新時代的高中生的英語教學方案。本文結合對高中英語課堂的了解，分析現有的英語教學缺問題，并給出科學的英語教學建議，希望可以改善英語教學課堂。

1 新課改條件下的英語教學問題

英語教師在給高中生創造更加優質的學習環境時，應當先解決教學問題，改變英語的教學困境。

1.1 教學方法應用問題

在我國的高中英語教學中，由于受到傳統應試教育模式的影響，很多高中英語教師的課堂教學還在使用傳統的教學方法，即便是在新課改的背景下，這種情況依然大量存在。這種教學方法由于存在著極大的局限性，已經不能適應當前新課改的要求，這種情況長期存在下去，會打擊高中學生對于英語的學習興趣，無法調動起學生對高中英語的學習積極性，對于學生英語使用能力的培養更加無從談起。

1.2 教師的問題

由于長期傳統教學形式的存在，我國的高中英語教師的英語教學觀念還很陳舊，而在新課改的背景下，要求使用很多新的教學方法、教學形式，這些新的觀念讓很多的高中英語教師無法立即接受。同時，很多教師由于長期在傳統應試教育理念下教學，造成了很多觀念的落后，讓這部分教師脫離傳統應試教育的影響，更新教學理念，也會有很大的困難。在新課改的背景下，高中英語教材中新增了很多的內容，詞匯量也大大的豐富了，這就向高中英語教師的自身素質提出了更高的要求，一方面要求高中英語教師要加大自已的英語詞匯量的儲備，并在實際的高中英語教學中設定合適的教學情境，讓學生真正的理解、掌握住這些詞匯的意義，并領會到這些詞匯的使用方法;另外一方面，要加大高中英語教師自身的英語素質，要有深厚的英語文化修養。

1.3 課堂組織問題

在新課改的背景下，很多高中英語教師積極響應課堂互動這種新的教學方法，這與以往的高中英語課堂教學方式相比是一個很大的進步，但是也要看到，在大多數的高中英語課堂互動中，還僅僅停留在教師與學生的一問一答的形式上，對于少數的互動討論，也僅僅是就課堂教材本身內容的討論，無法充分調動學生的創造性思維，學生在高中英語學習中無法形成自已的思維、觀念。同時，在課堂的互動中，每個學生參與的時間是不均衡的，課堂的討論表面看起來是很激烈，但是其內容不足，只是做做表面的文章。互動中的內容不足、效果較差，也就無法培養學生的獨立思維能力和英語語言使用能力。

1.4 教學內容的問題

由于受到傳統應試教育理念的影響，一方面現在很多的高中英語教師在教學中還是以講解詞匯、語法為主要內容，而對于學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的培養不夠重視，對于英語知識的講解還是以機械性的灌輸式為主，學生在高中英語學習中體會不到應有的樂趣，從而導致很多的學生對于英語的學習有所抵觸;另外一方面，在課堂教學中重點關注的是教材本身的內容，不能很好地去引導學生對于教材內容中所涉及到的知識進行更深入的探索，這對于學生獨立思維能力的培養是不利的。

2 新課改下的英語教學建議

教師應當吸收新課改的教學要求，注重將文化傳播、德育與教學等多種活動進行融合，不斷提升自我，解決現存于英語課堂中的教學問題。

2.1 教師需提升自身的教學水平

英語教師始終是高中英語教學過程中的主導因素，其教學能力決定著實際的教學工作展開效果。英語教師首先需要保持開放化的態度，積極地學習新課改相關的文件，在新課改思想的影響下形成新的課堂教學理念，通過進修學習掌握更多新的英語教學方法，不斷提升自己的教學組織能力，豐富課堂的形式。英語教師不能忽視基礎能力方面的提升需求，在英語課堂中應當更多地使用英語與學生交流，給學生營造出合適的課堂氛圍，同時還應當注重糾正發音，調整語速，以學生的學習需求為準來更新教學結構。

2.2 調整教學方法

英語教師應當結合學生的學習需求，改變直接講授法，可利用多媒體設備與信息網絡給學生創設與課堂內容相關的學習情景，如在學習必修1的《Tracel journal》這一課時，教師可利用圖片與視頻將課文中場景呈現給學生，使學生產生更加直觀的感受，也可以讓學生用這節課學習的新單詞，來描述自己的旅行日志，可以使用簡短的語言進行簡要介紹，也可以將其寫作成英語作文，同時訓練學生的多種能力。

很多英語教師在進行教學時，都將重點放在學習難度比較高的語法上，忽視了英語學科其他方面的教學需求，包括寫作與交流等，因此在講解英語交際的部分時，教師可以引導學生在小組內部用于英語就某一話題展開交流，能夠更加勇敢地應用英語，教師則需要幫助學生糾正發音，使其逐漸掌握發音技巧，可使英語交流更加順暢標準。豐富的英語教學方法可以使學生快速地感受英語的魅力與作用。教師還可以圍繞課文的主題，給學生播放英文歌曲與相關影視片斷，更加完整地展現英語這門語言，改造原來相對乏味的課堂。

2.3 注重培養學生的獨立學習意識

新課改要求學生需具備一定的獨立學習的能力，教師必須保障學生在課堂之中的主體性，不應一味地灌輸知識，一方面需要確定學生的知識掌握程度，一方面還要引導學生以更加主動的方法學習英語，比如在學習《Cultural relice》這一課時，教師可以在課前布置預習任務，讓學生根據音標明確單詞的讀音，利用單詞表與英文詞典學習生詞，理解課文，還可以搜集一些文物圖片，在課堂中展示出來，用英文來講解文物的歷史與故事，使課堂教學變得更加有趣，也可以讓學生來組織課堂，靈活地進行教學，教師可在課后進行總結與反饋，給學生提出一些建議，鼓勵學生，使學生在英語學習中可以形成更強的自信心。

3 結束語

新課改給高中教師與學生都提出了新的要求，教師應當借助教學活動來對學生進行引導，使其可以正確認識語言類學科的價值，將生活與學科知識進行聯系。在新型課堂中，高中生可以轉移自己的關注點，除了考取優秀的成績之外，可以更多地用英語進行交流，真正地將英語的作用發揮出來。教師可使用更多先進的多媒體設備，將與英語課堂有關的內容以更為豐富的方式呈現給學生。

參考文獻

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