作品主題設計在培智學校繪畫與手工課程中的運用

張巖青

一、關注學生的參與和體驗，以“玩手指”的方式，激發學生的學習興趣

玩，為什么玩？怎樣玩？簡言之，玩就是隨心所欲，想怎么玩就怎么玩，玩的最高境界就是開心、快樂、幸福的體驗。手指畫顧名思義就是用手指（包括指尖、手掌、手背、手側）蘸取適當的顏料，在紙質平面上進行指印、掌印、涂鴉等。經過幾次的參與玩手指，以手代筆蘸取顏料在紙材上點、按壓、印、涂抹等動作，既對學生手部肌肉進行礱康復訓練，又拓展了學生的認知和觸覺體驗，同時讓學生手眼協調能力、觀察力、專注力等多方面得以發展。如在作品主題為《竹、菊、梅、蘭》的教學時，我用四君子的特色做開場白。竹：篩風弄月，瀟灑一生，清雅澹泊，是為謙謙君子；菊：凌霜飄逸，特立獨行，不趨炎勢，是為世外隱士；梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是為高潔志士；蘭：空谷幽放，孤芳自賞，香雅怡情，是為世上賢達。然后逐一進行手指畫示范講解，并用手指蘸顏料畫出四君子的枝干，然后選用其他材料制作花瓣，在此期間有的學生已經摩拳擦掌躍躍欲試了，在不知不覺中參與其中并主動幫忙選顏色找材料了，關注學生的參與和體驗，更激發了學生的學習興趣和創造意識。

二、關注學生的興趣和體驗，以“自由選擇”的形式引導學生把興趣轉為愛好

興趣是興致，是對事物喜好或關注的情緒。手指是世界上最靈巧的畫筆，它幾乎不需要任何技法學習即可進行創作，在孩子們最富有創造力和想象力的階段，用自己的手指和色彩表現對美和內心情感的感受。自由選擇，就是不受束縛，隨著自己的意志挑選、選取學生自己喜歡的顏料、材料等進行創作，體驗主題設計的寬泛性，也是最能調動學生情趣的方法。在作品主題為《春、夏、秋、冬》的教學時，我以四季與色彩的劃分入手。先提問：一年有幾個季節？哪四個季節？季節的劃分是有色彩的。每個季節的色彩有什么特點，請學生一一說出，使學生在腦海中先對四季有了一個大概的色彩印象。接著再逐步增加粘貼的元素，使學生在用手指蘸色隨意在紙上創作的同時，自由的嘗試了無窮的表現力，也讓學生直接與鮮艷的色彩發生直接的視覺與觸覺接觸，讓自己的想象力與創造力得以最大程度的發展。如教學《春》時，春是一年的開始，萬物復蘇，春意盎然，以嫩為主。春天的嫩多以綠為主色調?？吹骄G色就意味著春天來了，春的氣息讓人遐想連篇。我邊示范邊講解，引導學生觀察春天的色彩，選擇自己喜歡的顏色，用手指代替毛筆書寫春字，這樣既訓練了學生的認知能力，又使學生對春天產生了向往，同時把書法的“行運、筆勢”貫穿于其中。然后，再選擇自己喜歡的紐扣在書寫好的字上進行粘貼，既刺激學生的感官體驗，也激發了學生的求知欲。初次的大膽嘗試，在給學生帶來新鮮感的同時，把學生的興趣轉化為愛好，更使學生的手部精細動作得到了訓練。

三、關注學生的想象力和體驗，以“創新思維”為契機挖掘學生的潛能

創新思維，就是有與常規或常人不同的見解和行動，就是以感知為基礎又超越感知界限的反映；就是以新思維、新發明、新描述為特征的更新、改變、創造新東西。要說手指畫是發揮孩子無窮的想象力與創造力，是任何一種畫法都無法比擬和替代的；那么粘貼畫就是學生喜愛的一門藝術創造。通過選取各種材料，充分發揮自己的想象力，用粘貼的方式，大膽、夸張的創作。如十二月的作品主題《冬》，我不僅延用自由選擇、手指代替毛筆繪畫的方法，還分組教學，更是加入了新的元素描畫、吹畫、選擇、配色制作等等。示范講解時，語言運用冷幽默、協商和求助的口吻，使學生情緒放松，大膽繪畫與粘貼，既訓練了學生的認知能力，也刺激了學生想象力，更讓學生手指動作得到了訓練。課堂上，侍景元積極參與，發揮了自己的自主能動性，在修改整理作品時，將創意圣誕樹圍繞在冬的周圍，使冬天充滿溫暖的氣息；程浩博用綠色裝扮了冬天的雪花，他說自己是從白茫茫的冬天里看到了春天的景象……這是用孩子的視角詮釋著冬的美，也是用孩子們的言語訴說著生活的美好，更是孩子們想象力的展現。作品主題設計的巧妙運用，使畫面原本構圖的不合理，色彩搭配單一變得鮮活、美觀新穎，既提高了學生對色彩的感知與認知，對繪畫粘貼的興趣，同時也在體驗中發現了潛能。

四、關注學生的欣賞和體驗，以“觀察描述”等方式提高學生對美的感受

我經常跟學生們說：“聽到的容易忘記，看到的容易記住片段，動手操作就會掌握了”。觀察描述，就是通過感官有目的、有計劃地進行記錄、分析、發現發展規律的方法；能簡單的描述出所觀察到的。換句話說就是把聽到的，看到的經過思維創新，與動手操作相結合的方法。繪畫與手工課最常用的就是觀察描述法。如作品主題為《花、鳥、魚、蟲》的粘貼過程中，孩子們自由選擇自己喜歡的顏色、材料、紙張、膠水等繪畫工具。觀察老師的示范與講解的步驟：畫---剪---拼擺---粘貼---整理；觀察A組學生模仿老師的步驟；同學們集體討論表達自己的感受，展現各自對作品主題的體驗。特別是作品主題《魚》的構圖部分，侍景元有自己獨特的見解，當他在選擇圖樣時，看著各式各樣的魚型思考了一會兒，拿著2條一樣的深色的魚圖樣對我說：“老師，我就做個對吻魚，行嗎？”“為什么？”“我喜歡簡單?！薄昂?！”“老師，畫面太空了怎么辦？”“你有什么想法？”“我想畫水草，吐泡泡。”“好！”就在我們簡單的對話當中，孩子們都選好了自己的圖樣，進行拼擺設計構圖，有的要鯉魚跳龍門，有的要一家魚，有的要洄游……大家都用自己的作品展示了對美的感受，最后一致以侍景元的“對吻魚”為最優秀的作品。

培智學校繪畫與手工課程的目的是為了提高學生視覺、觀察、繪畫、手工制作能力。作為培智學校的繪畫與手工的教師，在關注學生的參與和體驗、興趣和體驗、想象力和體驗、欣賞和體驗的同時，加強作品主題設計的細化，讓學生更好的學會發現美、感受美和表現美，發展審美情趣。