學前教育中音樂活動類型結構及方法

馬夢男

摘要：基于學前教育由應試教育向素質教育轉變的大背景為核心，以教育對適應社會對人才的需要為出發點，以幼兒對音樂教育的要求為能力線索。以音樂活動的教學規律為實質線索，要注重教育活動的類型與結構。

關鍵詞：學前教育 音樂活動 教育活動 類型 結構

一、音樂教育活動類型

音樂教育活動是幼兒園教學的基本形式。根據教學內容的安排形式，可分為：

1.單一課型

指在一節教育活動中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。

2.綜合課型

綜合課型是指在一節教育活動中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，教育活動氛圍活躍。

二、音樂課單一課型的結構

第一種：欣賞教育活動結構

欣賞過程：導入→整體性教學階段（初聽）→分析性教學階段（分聽）→綜合性教學階段（復聽）。

1.導入新課；提出聆聽要求（可采用情景法、描繪法、直觀法）

①感知主題音調、辨認、追蹤、記憶、反復強化（出示主題音調）。 ②認知有樂器及音色（掛圖，聆聽）。③情感的辨認、追蹤、記憶（類型，變形）。歡快活潑、雄壯有力、委婉細膩。

2.整體性欣賞（初聽）

（出示曲式結構掛圖） 聆聽過程，教師要以動態、神態及相當準確的言語點撥，扼要提示分段和音色的表現。

3.分析性欣賞（分聽）

分段反復細聽通過對各段音樂感知、分析，理解音樂表現要素和手段表現情感的作用，引發幼兒的聯想和想象，進行音樂情感的體驗。

A.分析性欣賞，啟發幼兒理解音樂的表現。

B.聽，要完成如下教學任務：

①回答教師所提出的要求；②曲式結構逐段聆聽，并能感受其情感；③抓住各部分的情緒表現，確切地分析表現要素和手段的作用，使幼兒對音樂的感知能力提高到理性的階段。

總之，分聽時要注意理性的升華，既從初聽的感官欣賞進入情感的欣賞。

第二種：“雙基”教育活動結構

“雙基”教學，主要內容是音樂基礎知識和基本技能的教學。

“雙基”教學的教學過程：

1.導入新課

①通過教師演奏、演唱，使幼兒在感知的基礎上，在教師的啟發下，提出本節課的“雙基”具體教學內容（教師板書課題） 。②直觀教法：上課時以鍵盤為教具，啟發幼兒觀察、感知、記憶、理解所要學的“雙基”內容。③直接導入法：點明課題，提出本節課的學習任務，或以舊知識、技能引出新知識、技能。

2.新授課

① 在導入的基礎上，明確學習任務，讓幼兒聆聽與“雙基”有關的音樂。②以講解法，準確的表達樂理、技能的概念內涵，使幼兒心中明白并記憶（講解）。③演示“雙基”所涉及的音樂表象，并讓幼兒以聽、唱、奏、創等活動參與音樂實踐，將“雙基”轉化為能力（演示）。④在理解的基礎上記憶，在記憶中不斷通過音樂實踐消化（記憶）。⑤分組討論，教師歸納總結，使“雙基”得以鞏固（討論）。

3.復習應用

① 將所認知的知識和技能轉化為具體藝術實踐，即演唱、演奏等、使所學的“雙基”得以深化理解。② 調動各種教學手段，聽覺、視覺、動覺的多感官的配合，使“雙基”于實踐之中，提高幼兒的學習信心。

4.組織教學

①踏著歌曲或樂曲進教室，端坐入神，準備好學具（豎笛或口琴）②教師檢查學具準備情況。提出本節學習任務。

5.復習鞏固

①演奏音階，看樂譜練奏②練習各種技巧性吹奏，提高器樂表現力③與教師范奏、錄音相對比，找差距，自我提高，組織小型演奏會④留課外復習作業。

三、音樂教育活動的方法

1.培養幼兒的音樂興趣

“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引幼兒的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。在教學時要一往情深，交流的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣，精心安排好情境，讓幼兒充分發揮想象力，擴大音樂視野。

2.與幼兒交朋友

新課程改革的教材體系首先從根本上改變了老師“高高在上”局面。老師需要費神的地方是在上課前精心設計、組織課堂上的每一次活動。把幼兒當朋友，為幼兒自主的學習和成長提供服務。這樣整個的教學過程也完全擺脫了強制與被動的枷鎖，從而創造出一個寬松、自由的學習環境。

3.在音樂教學中滲透德育教育

中國是一個歷史悠久的國家，祖祖輩輩留下的光榮傳統等待著我們去學習和繼承。作為一名教師，在教會幼兒知識的同時，應該先教會幼兒做人。音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓幼兒知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。

4.注重課堂反思，寫好教學反思

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據。每一點次的經驗，每個細微的成功和進步都是由教師師和幼兒共同創造出來的。所以我們要多積累，多反思，多提升自己。

通過教學實踐，音樂教學還存在以下不足：

在教學中，為了順利的完成教學進度、達到教學目的，有時教師對幼兒的行為提出許多的規則和要求；合作學習沒有深入，只停留在表面；幼兒沒有把學習內容延伸到活動外。

音樂是一門藝術，只有在不斷地探索中才能將這門藝術得到升華。作為一名音樂工作者，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。上好每一堂音樂課，讓孩子們學好音樂，讓自身素養得到提高，讓他人刮目相看，讓音樂之旗高揚，讓音樂教育活動永遠綻放光彩！

【參考文獻】

1. 高明書.《教師心理學》.人民教育出版社 1999

2. 張春興.《教育心理學》.浙江教育出版社.2000

3. 張慶林.《學校心理健康教育》.西南師范大學出版社.2001

4. 曹 理. 《音樂學習與教學心理》.上海音樂出版社. 2000

5. 廖裴言.《中學音樂教育論新編》.高等教育出版社.1996

6. 吳維忠.《我的音樂手冊》.湖南文藝出版社2004

7. 程民生.《音樂美縱橫談》.上海音樂出版社.2000

8. 陳安福.《中學心理學》.高等教育出版社.2003