小學課堂教學創新與素質教育的巧妙結合

韋國安

素質教學，是結合社會的發展，以及人才需求的轉變，所推行的一種全新教學模式。為了奠定小學生的素質基礎，加強核心素養的有效性建設，學校有必要在素質教學思想政策的引導下，全面貫徹并落實課堂教學工作的創新。以便為學生提供品質優良的學習環境，真正實現高質量的啟蒙教育與基礎教育。

一、課堂創新與素質教育之間存在的關聯性分析

素質教育是理念，課堂創新是實踐，兩者共同決定著小學教育階段的整體水平[1]。自從素質教育作為新的教學理念被推出以來，便備受各個教育階段的高度重視。素質教育中明確強調了學生在課堂結構中占有的重要地位，并要求教師自覺轉換課堂主體思想，明確自身作為引導者和輔助者的角色定位。可見，素質教育是基礎導向，主導著小學課堂的創新。而課堂創新，是踐行素質教育的重要基石[2]。兩者之間關聯十分緊密，共同構建了高效課堂建筑的基層建設。因此，作為小學階段的教職人員，需要以全新的理念，努力營造更具創新性的課堂環境。在多元化課堂教學模式下，將素質教育的改革與創新落實到具體教育教學工作中，并為獲得教育事業的縱深向發展奠定基礎條件。

二、小學課堂教學創新與素質教育巧妙結合的幾點原則

（一）學生主體作用的發揮

傳統小學課堂中，教師多以主體的形式存在于課堂之上，并進行一系列知識的灌輸。而素質教育便是要就這種錯誤教學理念加以糾正和創新，首先便是要將學生主體作用全面地發揮出來。教師不論是在課程設計，還是課上探究環節都要明確這一思想認識。在正確的教學思想引導下，實現各項教學活動的順利組織與展開。讓學生意識到自身才是決定課堂效率的關鍵因素，從而積極參加課堂活動，加強課堂理論與實踐知識的多項技能訓練。

（二）民主的課堂氣氛

在素質教育踐行中，為了確保全新的課堂形式能夠擁有強大的執行力與可操作性，教師務必要就課堂環境加以營造，以便多種教學模式的有效展開。其實，維持課堂秩序不一定非要構建十分嚴肅的課堂氣氛，這很不利于小學生的個性發展。相反地，如若在民主、輕松的課堂氣氛下，小學生更容易接受和采納教師的課堂意見。同時，在民主化的課堂環境下，小學生的獨立思維意識，以及創新能力能夠得到較好的訓練。可見，民主化課堂氣氛，是踐行創新課堂教學路徑的重要元素。

（三）開放的課堂形式

傳統教學之所以被教育事業所淘汰，其根本原因便是課堂教學存在著較大的局限性。包括在課程內容的選擇上，僅限于教材知識的融合，導致學生所接受的知識過于片面化。這對于學生今后的知識儲備量的增多，以及學科素養的建設是十分不利的。因此，作為小學教師，務必要擴寬課堂教學的渠道以及組織領域。以便學生獲得更廣闊的學習空間，在掌握基礎課堂知識的同時，實現知識儲備量的豐富與擴展，更是增長小學生見識的重要路徑。

三、小學課堂教學創新與素質教育巧妙結合的具體路徑探究

（一）營造課堂氣氛，加強師生互動

前文提到，課堂氣氛的營造，是構建高效課堂的重點因素。同時，小學生在性格的表現上往往更加活躍，對新鮮且有趣的事物能夠產生十分好奇的心理，以及探索欲望。因此，作為小學教師應充分抓住小學生的這一心理特點，努力營造良好的課堂氣氛。首先，要加強教學語言的規范。小學教師在實際授課時，要多使用帶有搞笑意味的教學語言。以幽默的表達方式將課堂知識 灌輸給學生，能夠將學生的注意力吸引到課堂上。促使學生更加專注于課堂知識的聽講，避免小學生出現溜號或者走神的不良現象發生。其次，教師要加強與學生之間的言語交流[7]。教師除了要負責將課程內容傳遞給學生，更要關注學生知識掌握的具體情況。因此，適當的溝通是很有必要的，不僅能夠為存在困惑的學生排憂解難，更為今后的課堂優化設計提供了參考依據。最后，教師要側重于激勵語言的合理使用。為了使課堂氣氛始終保持和諧，教師應就學生的表現進行適當的激勵或鼓勵。從而使學生以更加飽滿的熱情投入到課堂學習當中，提升課堂學習的自信心和自主性。

（二）豐富課堂內容，調衡課程體系

現在網絡如此發達，教師在小學課程設計時完全不必再局限教材知識的引入，而是要充分發揮網絡資源的優勢，豐富課堂內容。以便構建更加完整的課堂體系，從而使特定學科的教學活動更加全面且新穎。通常，教師可以結合原本對學生的關注以及了解情況，搜集與小學生興趣相關的學科素材。并結合教材中的具體知識點，進行教學資源的重新整合。同時，教師多用圖形或者視頻的形式，取代大部分的文字知識[8]。以圖文并茂的知識表現形式，構建網絡教學課件。以便教學課件在內容上不再單調，這也是提高小學生關注力的重點路徑。此外，教師在進行課程設計時不能僅關注于理論部分的講解。現在是素質教學階段，更應該推崇理、實結合的全面教育。因此，教師可以多設計實踐類的課程，為學生提供更多的實踐探究空間。以便學生在自主探究過程中，實現學科思維以及操作能力的顯著提高。

（三）創新教學模式，構建多樣化課堂形態

創新性教學模式，是踐行課堂創新的根本保障，也是推動素質教育的主要原動力[9]。因此，作為小學教育教學工作者，教師務必要在正確的思想引導下，加強教學模式的創新與優化。伴隨著教學模式的不斷改進與延伸，逐漸推出了多種全新課堂形式，主要有以下幾種：第一，因材施教，分層教學。第二，小組合作，合作式探究。第三，游戲教學，趣味教學。

綜上，為了能夠將素質教學這一教學理念落實到實處，教師所要做的便是就全新教學思想為導向，加強課堂教學模式的有效創新。尤其是以小組合作、情境創建、游戲教學等多種形式的課堂教學，都是建立在素質教學的思想基礎上展開的。不論是哪一學科的教師，都要在教學思想上達成一致。并時刻將學生放在課堂上最重要的位置，教師在注重教學進度控制的同時，更要側重于學生主觀意識及情感的關注。從而保證各項創新性課堂教學活動設計的合理性，這是提高小學生綜合素養的重要保障。