淺析素質教育與創新教育

陳燁華

一、素質教育的涵義

什么是素質教育？ 《中國教育改革和發展綱要》指出， 素質教育是“由`應試教育' 轉向全面提高國民素質的軌道， 面向全體學生， 全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質， 促使學生生動活潑地發展”“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（1999 年）中明確指出：“在實施素質教育過程中， 必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節。”

綜上所述，我們可以從兩個方面去解讀。廣義的講， 以提高國民素質為根本宗旨和培養國民的創新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式；狹義的講， 國家通過對全體學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育， 以提高他們的思想道德和科學技術素質為宗旨， 以培養他們實踐能力和創新能力為重點的學校教育體系及相關模式。

科學技術素質包含了科學素質以及技術素質。前者是人類對人類科學發展過程中以及在對大自然的探索中不斷探討和發現所累積的知識成果，體現了人們對這個世界的探測、認識程度。后者是人類運用已有的科學理論以及科學實踐而創造出來的物質力量，體現了人對世界的改變能力。

二、素質教育的本質特征

素質教育本質在于將受教育者的生存素質以及發展素質進行全方面的改善以及提高。在我們國家，素質教育和應試教育處于一個相對對立的狀態，放到歷史上來看，素質教育對抗的是奴化教育，神化教育等等。素質教育中提高的種種素質，是受教育者作為自然物和社會物在現實人類社會的生存和發展所需要的， 它將人性引向真、善、美的方向；而奴化或神化教育所要提高的是為宗教或神化物獻身的素質， 最終將人性引向假、惡、丑的方向。

應試或者考試，在一般情況下僅僅是一種教育手段，不應成為有組織的教育活動的目標和理念，本身亦無好壞之分，因此理論上一般不存在與“素質教育”對立的“應試教育”的體系或理念。然而在我國教育體制的實際運行中，在相當長的時期內，確實存在以“應試”為目的甚至為教育理念的“應試教育”模式。應試從一種教育教學手段，發展成為一種評價學校、教師和學生質量好壞高低的標準，進而演變為決定社會教育狀況的強大力量，最終變為各級學校的組織目標和運行方式。

應試教育應當是一種事前平均教育，這種教育在使用考試這把篩子之前，不對受教育者的實際需求進行分析，不管學生素質、能力、興趣、愛好等的差異，把教學內容、方法和目標等平均地施行在每一個受教育者之上。因此也可以說它是標準化教育。這種教育由于以滿足應試要求為一般標準，教育資源事實上對于那些低素質者分配過多，而對高素質者分配不足，因而造成教育資源的巨大浪費。相對于應試教育，素質教育具有下列特征：第一，素質教育的宗旨是提高以學生為主體的全體國民的素質， 因而素質教育的面向對象應該是全體國民。一個社會的經濟發展、社會和諧和政治民主等，與該社會國民的普遍受教育程度呈正比例關系。第二，素質教育是一種有別于平均教育的對等教育。素質教育以培養個性為基礎，它要求因人而異、因材施教。

三、素質教育的要求和任務

素質教育的本質及其特征要求具體的教育體制應與之相適應， 這些要求是：其一， 這種教育應該是以學校教育為主體的， 由學校教育、社會教育和家庭教育為有機組成部分的整體。其二， 素質教育結構應該是正金字塔形。以素質為標準和人的社會化過程為參照的社會分層結構， 呈現出正金字塔的形狀， 相應地也要求素質教育金字塔的結構是：最底部是范圍最寬的基礎教育， 頂部是范圍最小的高等教育， 中等教育處于兩者之間。素質教育是以提高全體國民的素質為宗旨的，其任務有兩個方面， 一是促進金字塔底部低素質者向中部轉移， 二是促進中部一般素質者到金字塔頂部。一個社會如果低素質者占到社會絕大多數， 從而素質標準由他們來確定， 那么社會整體素質將會退步， 社會發展也會相應地退入一種惡性循環， 這種結果對該社會任何成員都是災難性的。相反， 如果高素質者逐漸增多到占全社會大多數，素質標準將會隨之改變而進入下一個金字塔的循環， 使全社會整體素質處于更高的水平。因此，在社會一定發展階段的單個循環內， 提高低素質者的任務往往比提高社會整體素質更為重要，素質教育的主要任務是將低素質提高到一般素質標準， 即素質教育的重心應當放在金字塔的底部而不是頂部。只有如此， 社會發展才有良性循環的基礎和環境。

四、創新教育與素質教育

目前， 學術界關于創新教育的定義， 大致可歸納為兩類：一類是以培養受教育者的創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等為目的的教育體系或活動；另一類則是相對于灌輸教育、守成教育或傳統教育的觀念、組織和方法而言的新型教育， 即教育創新。其實在教育的范疇之內， 這兩類觀點是一個問題的兩個方面， 即形式與內容、目標與手段的問題。 從本質上講， 創新教育是一種相對于傳統教育而言的， 以提高受教育者包括創新品格、創新思維、創新能力等創新素質為宗旨， 以培養創新人才為目的的新型國家教育體制。它不僅強調教育觀念、形式和手段的創新， 更重視教育內容的創新， 創新教育主要是針對傳統教育體制不利于創新的弊病而言。

五、結束語

具體地說，創新教育應當統一于素質教育， 素質教育應當指向創新教育。首先， 創新教育應當統一于素質教育。 在教育金字塔中， 創新教育所對應的是素質教育對象之一的高素質者。創新即指相對高于社會一般素質的活動和能力， 這一活動和能力來源于高素質又表現為高素質，因此創新教育的基礎是那些處于金字塔頂部的高素質者。