淺談學習初中化學興趣的培養

胡智清

一、激發興趣，引導學生樂學

學生初三才接觸化學，化學也是一門新的學科，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，它將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。他們又開始有興趣學習化學了。

二、用化學家創新的事跡啟迪學生

整個化學史實際上是一部創新的歷史，化學變化的過程，實際上是一個創新的過程，在化學發展的歷史長河中，涌現出許多化學家發明創新的事跡，如：提瓦錫研究空氣成分的故事，侯德榜生產純堿為國家爭光的事跡，諾貝爾冒著生命危險發明炸藥的行為，無一不啟迪學生，使學生感受到創新的理想追求，創新的熱情動力，創新的成果魅力，從而使創新意識和精神在學生思想、情感和心理原野上扎根、生長。

三、聯系生活，捕捉生活中的創新靈感

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心。更能激發他們學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創新能力得到提高。

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。哥德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”一個對化學無興趣的學生不會認真記憶化學知識，不會把知識信息牢固地儲存在大腦里。尤其是學習化學的起始階段。只有在教師的誘導啟發下，學生懷著濃厚的興趣，才能積極主動地去探究化學中的奧秘。如學習碳時，提出“美國在戰爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質呢”學生經過學習和探究。發現了問題的本質，大大激發了學生掌握科學知識的興趣。再如新石灰雕像為什么會被腐蝕？這些奇妙的現象激起學生的好奇后，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。

四、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識，采用一些竅門記下來。例如，把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。

五、善于利用資源 ，豐富實驗手段

對于一些有毒、有危險或裝置過于復雜的實驗，不適合在教室里演示，要想獲得好的實驗效果，就要將這些實驗做成錄像或幻燈，利用計算機多媒體教學設備在教室播放，有助于學生清晰地觀察到實驗現象。

比如，進行鎂、鋁、鐵三種金屬同時和酸反應速度的比較，通過多媒體投影出的現象明顯；在對濃硫酸稀釋時，總有同學分不清到底要把水加到濃硫酸中還是把濃硫酸加到水中，如果我們能夠讓他看到把水加到濃硫酸中的后果，那我想他們一定很難忘。

六、協調師生情感是培養學習興趣的基礎

學生坦言：當初喜歡上化學這門課程是因為化學可以做實驗，化學實驗的新奇多變，象“魔術”一樣能深深的吸引我們。但是，化學教師都是中途接手的，這對于其他學科來說，學生感情基礎幾乎為零，所以培養學生學習興趣，激發他們的學習熱情就顯得至關重要。老師和學生的情感對教學的成敗起著至關重要的作用。與學生做朋友，關心他們的學習與生活，拉近師生之間的距離。學生對某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師要深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生同樣會愛護你，尊敬你，會愿意與教師談心、交流思想。但是，通常由于“師”與“生”的界線和教師的“威嚴”，使很多學生敬而遠之，長此以往，教師與學生之間就容易產生難以跨越的隔閡。這時，我們教師也只能進行教學，就無所謂育人了。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發展。

七、上好第一節課，激發學生學習興趣化學對于初三學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生學習的興趣

如果老師在上第一節化學課時，避開書本，講一些生活中喜聞樂見又與化學有關的現象，如 “鬼火”現象，假酒案件，綠色食品等，并用化學知識予以解釋。讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，誘發學生強烈的好奇心和求知欲。教師再做幾個化學小實驗，如“燒不壞的手帕”“空杯生奶” “魔棒點燈”等讓學生覺得化學太“好玩了”，天天盼望上化學課，進一步激發學生學習化學的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有當學生對化學這門功課產生了興趣，有了強烈的需要時，學習能力才能得到充分地發揮，才能取得的優異的成績。也就是說學生只有對活動內容有著強烈需要和愛好的時候，才是學生能取得成就的重要因素。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。濃厚的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。“興趣是最好的老師”，只有能夠激發起學生對學習產生濃厚興趣，并且能夠以此來調動起學生自主學習積極性的老師，才是一名合格稱職的好老師。讓我們共同努力來爭做這樣的好老師吧！