小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊敏華

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，越是高年級的學(xué)生越不愿意發(fā)言，出現(xiàn)只思考不表達(dá)甚至不表達(dá)不思考的現(xiàn)象，這和低年級時數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從低年級開始。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.健康的交際心理是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的前提

交際心理是語言表達(dá)的前提，只有心中想交流，口中才表達(dá)，然而在課堂中，學(xué)生往往由于準(zhǔn)備不足無話可說或怕回答不好被老師批評、被同學(xué)嘲笑而不敢或不愿意表達(dá)，長此以往，這種不健康的交際心理勢必會影響孩子的語言表達(dá)能力，因而在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理感受，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的交際心理。在學(xué)生回答問題時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，告訴學(xué)生“對與錯都沒有關(guān)系，最重要是把你的想法說出來，告訴大家”，只有學(xué)生有表達(dá)的意愿才能談得上語言表達(dá)。教師在課堂上應(yīng)不吝于表揚，尤其是對于低年級的孩子，一句表揚勝過十句批評。在一個敢說、想說、樂說的心理環(huán)境之下，培養(yǎng)語言表達(dá)能力才不會成為一句空話

2.認(rèn)真傾聽是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵

聽是說的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的說話能力，所以應(yīng)重點抓好學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在傾聽中模仿正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的傾聽，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重復(fù)別人的回答，讓優(yōu)等生評價、補充別人的發(fā)言。教師適時引導(dǎo)、示范，通過師生、生生的評價促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，促進“說”的能力的提高。

3.良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，既然是語言教學(xué)那就離不開閱讀

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，具有高度抽象性，只有準(zhǔn)確無誤的讀懂了，才能口齒清晰的表達(dá)，因此要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)語言。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，有效的進行數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的具體要求

1.因人而異，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在語言表達(dá)能力差的問題，在語言交流時常詞不達(dá)意，對于這種情況教師應(yīng)因人而異，對學(xué)生的具體情況加以區(qū)別引導(dǎo)。有的學(xué)生愿意說但是不會說，就要在不打擊其積極性的情況下，時刻糾正他們的詞語表達(dá)；有的學(xué)生不敢說，就要培養(yǎng)他們說話的積極性，激發(fā)學(xué)生說話的愿望，來引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的表達(dá)?？梢栽谡n堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擁椖浚屆總€同學(xué)都有發(fā)言的機會；也可以成立學(xué)習(xí)小組，增強同學(xué)間的交流機會；還可以在課堂上設(shè)置”問號時間”，鼓勵學(xué)生提出疑問…無論是發(fā)言還是提問都是一種語言的表達(dá)，不僅可以使學(xué)生獲得語言表達(dá)的機會，教師還可以再此對每個學(xué)生的語言加以引導(dǎo)，可以很好的做到因人而異，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

2.有頭有尾，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的完整性

小學(xué)低年級兒童思維單一，時常對于新事物不會有意識地說一句完整的話，這就要求數(shù)學(xué)教師要進行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生可以有頭有尾的用一句完整的話來表達(dá)思想、回答問題。比如，

老師：“圖上畫得是什么？”

學(xué)生：“小朋友去買水?！?/p>

老師：“對，圖上畫的是小朋友去買冰糖葫蘆。他們要買多少串？”

學(xué)生：“15串。”

老師：“恩，他們要買15串。每串幾元？”

學(xué)生：“每串2元?！?/p>

老師：“棒極了，那告訴老師問題是什么？”

學(xué)生：“需要多少錢?！?/p>

老師：“好極了，現(xiàn)在讓我們把它連成一句完整的話?！?/p>

學(xué)生：“圖上畫的是：小朋友們?nèi)ベI冰糖葫蘆，每串冰糖葫蘆2元，一共需要多少錢？”

3.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的靈活性

語言的靈活表現(xiàn)在它可以從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達(dá)，數(shù)學(xué)語言也是如此。語言的靈活體現(xiàn)出思維的靈活，靈活的思維體現(xiàn)在解決問題的能力上，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生靈活、創(chuàng)新的解決問題的的思維和方法，來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的靈活性。

三、引導(dǎo)學(xué)生操作，在操作中強化數(shù)學(xué)語言

動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效途徑之一。低年級學(xué)生的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。作為教師，應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，充分認(rèn)識到讓學(xué)生動手操作的重要性，當(dāng)然也要避免為操作而操作。在引導(dǎo)學(xué)生操作時，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，因為語言是思維的載體，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨語言表達(dá)的過程，只有讓動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機地結(jié)合起來，才能達(dá)到強化數(shù)學(xué)語言、深化含義理解的目的。

四、實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的具體做法

1.復(fù)述訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)語言

兒童具有很強的模仿能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識和運用到這點。教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的語言，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式作為示范。比如比較391和394的大小，教師可以讓學(xué)生有步驟的講講比較的過程，不僅有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)語言，學(xué)生也掌握了比較兩數(shù)大小的方法。長期有意識的復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生把思維的內(nèi)部無聲語言轉(zhuǎn)化為外部有聲語言，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

2.由量到質(zhì)，積累數(shù)學(xué)語言

兒童的數(shù)學(xué)語言是空白的，需要通過大量的訓(xùn)練來積累，最終實現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實物、圖畫、直觀演示來使學(xué)生逐步認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)常用詞語；讓學(xué)生在多讀、多練、多用中學(xué)生逐步積累、使用這些詞語；要讓讓學(xué)生有意識地運用數(shù)學(xué)術(shù)語進行說話，在說話中積累數(shù)學(xué)用語。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。它要求教師要在課堂上抓住一切機會，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實現(xiàn)的需要，讓課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道，成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場。