淺談初中英語電影賞析選修課的實踐

李培紅

一、引言

選修課是我校教師對課程資源的開發、整合和利用。為提高學生的英語運用能力，我校開發了多種多樣的英語選修課。筆者選擇《英語電影賞析》這門課程，因為電影不僅能夠提供最真實的語言材料，多方面、多角度地展示英語語言國家生活的全貌，它在生活中同樣起著重要的作用，是日常生活的消遣娛樂，更是學習語言的有效途徑。通過觀看英文電影，學生接觸和了解外國文化，這不僅有益于他們對英語的理解和使用，也有益于他們了解中外文化的異同，拓展視野，提高跨文化交際能力。

二、電影賞析教學的作用與目的

隨著時代與科技的發展，多媒體教學手段在英語課堂上被廣泛應用，英語電影賞析課程已經成為提高學生綜合英語能力的有效途徑。這門英語電影賞析課程應該實現兩個教學目的，其一是提升學生的語言技能，主要包括聽力和口語的技能；其二是幫助學生掌握知識和培養能力，更好的理解英語國家的文化風俗。兩相結合，可以提高學生運用英語進行跨文化交際的能力。

三、電影賞析教學的選材應遵循的原則

（一）思想性、健康性、藝術性的原則

選擇一部好的影片是達到預期教學效果的基礎。在選擇影片時首先要明確原則，即保證思想性、健康性、藝術性等。影片的主題必須是積極的、高尚的，內容必須是具有藝術性的、值得探討的，能夠在一定程度上帶給學生心靈的震撼，使其領悟某種哲理。

（二）全面性和科學性的原則

英語電影欣賞課程所播放影片的選擇不僅保證思想性、健康性、藝術性等最基本的原則，也應遵循全面性和科學性的原則。事實上應該根據電影的歷史分類和類型分類標準選擇盡可能多的不同類型的影片，這樣才能使學生最大程度地、客觀地認知英語電影的全貌，透徹地了解西方社會文化背景，而不止于眼前的單一類型。因為現在的學生面對的是一個全球性的大世界，學習應該做到博、廣、全。盡量避免因重復播放同一類型的影片而導致學生產生厭倦情緒。

（三）趣味性原則

課堂教學最關鍵的一點，除了以上種種準備，還要注意學生的興趣。這相當于課堂教學的血液，需要保證課堂的活性。考慮到語言具有時代性，所以最好挑選近代的電影，因為它們更貼近學生的生活，更有代入感和親切感，也更容易引起學生的共鳴，從而具有更強的吸引力。最重要的是，趣味的電影，不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，能夠使他們樹立自信心并鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧健康向上的品格。

四、電影賞析教學的內容

（一）《當幸福來敲門》 The Pursuit of Happiness （人物傳記、戲?。?/p>

內容簡介：這是一部人物傳記影片，這部影片根據Chris Gardner，美國著名證券經紀人所寫的《當幸福來敲門》改編而成。這是一部真實的，鼓舞人心的，由草根到富人的成長經歷故事。

筆者選擇該影片的原因是其符合思想性原則，該片所傳達的勵志主題與感人的親情能夠帶給學生極大的觸動。學生能夠通過分析人物性格，明白面對生活困苦時應有正確、樂觀、堅韌的態度。

（二）《阿甘正傳》 Forrest Gump （喜劇、戲?。?/p>

內容簡介：電影改編自美國作家溫斯頓·格盧姆于1986年出版的同名小說，描繪了先天智障的小鎮男孩福瑞斯特·甘自強不息，最終“傻人有傻?！钡氐玫缴咸炀祛?，在多個領域創造奇跡的勵志故事。

筆者選擇該影片的原因是其主題積極，符合健康性原則。該片通過主角傻傻的執著，展現了最樸素也最高尚的人格。選擇該片，筆者旨在告訴學生只要付出努力就一定會得到相應收獲，教導他們自強不息。

五、電影賞析教學的具體實施過程

明確了教學目的和內容，就要采取相應的教學策略。英語電影賞析課堂教學分為三大部分“課前任務”、“課堂任務”、“課后任務”。學習深入程度循序漸進，力求達到“賞”與“析”相結合、全面提高學生綜合語言運用能力。

（一）課前任務（Before-class Tasks）

1.背景信息介紹

2.下發影片詞匯庫

3.觀看電影

4.運用Mind Map繪制人物關系圖

（二）課堂任務 （In-class Activities）

1.定位放映

2.小組討論

3.角色扮演或配音活動

4.分析并背誦經典臺詞

六、電影賞析教學的評價

評價是英語課程的重要組成部分。在評價中要以人為本，突出學生的主體地位，發揮學生在評價中的積極作用。由于《英語電影賞析》課程的教學目標是語言技能和跨文化交際意識的培養，因此，課程評價也應該盡量體現這兩方面的內容。此外，學生在課堂上的表現很大程度上體現了他們對課程的掌握程度。傳統的終結性評價僅依據一次筆試成績就來評定學生的語言能力，這顯然不夠全面客觀。為了全方位檢驗學生的語言技能和跨文化交際意識，筆者采取一部分形成性評價，也就是語言學習過程中的各種教學活動來考查學生并結合終結性評價。其中形成性評價占60%，終結性評價占40%。形成性評價可包括以下內容：學案完成的情況、 課堂展示、學生參與課堂活動情況、課后作業、小組互評、自我評價。終結性評價可包括：口語考核（配音）、語言知識考核（詞匯和經典臺詞）、寫作能力考核（影評），以及人物性格分析。通過聽、說、讀、寫練習切實提高英語語言交際能力，又通過文化對比分析培養跨文化意識。

將形成性評價和終結性評價兩種方式相結合，可以達到有效檢驗學生學習成果與激勵學生的雙重目的。

七、結語

語言與文化是密切相關的。英語教學應有助于學生理解外國文化，拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。

多媒體信息化時代為電影賞析教學提供了許多便利條件，學生可以足不出戶就能看到這些優秀的影片，并能選取經典片段一遍遍觀看，品味故事情節，感受鮮活的人物形象，并生動形象的模仿臺詞。電影賞析課程仍處于探索階段，還有待于進一步完善。目前，筆者所選用的電影都是經典老片，在未來的教學中，爭取充分利用各種媒體資源，把握電影最新動態，做到與時俱進，從而更加滿足學生的興趣，引起與學生共鳴。