提高信息技術(shù)課堂效益的教法與實例

胡先蓉

一、興趣激勵法

巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽，學(xué)生興趣激發(fā)起來，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋。

二、比喻法

信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機(jī)組成部分時，可以將計算機(jī)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解。再比如在介紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣嗣怯尚帐虾兔纸M成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，在本課程的教學(xué)中可大量運用。

三、形象教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)都懷著一種既畏懼又好奇的心理，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特征，及時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入趣味的計算機(jī)世界。激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望。以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如教學(xué)信息與信息技術(shù)這一章節(jié)，我在導(dǎo)入新課時先提出這樣的問題：什么是信息？什么是信息技術(shù)？學(xué)生紛紛舉手，興奮地告訴我有關(guān)內(nèi)容，但都說得不怎么完整。接著讓學(xué)生觀看《信息技術(shù)》資料視頻，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的信息化社會的世界。通過觀看視頻，學(xué)生了解了信息技術(shù)在現(xiàn)代信息社會中的運用。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃，教學(xué)氣氛活躍，從而順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

四、操作實踐法

信息技術(shù)課程實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容適用于任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教法主要實施；

1.教師演示

如果教師只敘述，不演示，他們很難領(lǐng)會。教師利用多媒體教室先進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生觀看教師的操作過程，接下去就讓學(xué)生作相應(yīng)的模仿操作，這樣學(xué)生就比較容易掌握。

2.學(xué)生練習(xí)

讓學(xué)生更多地利用計算機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，但在學(xué)生練習(xí)過程中，教師也要勤于輔導(dǎo)。

3.實際運用

只有通過上機(jī)實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計算機(jī)。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如在上選修課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)頁制作部分內(nèi)容，我主要是通過讓學(xué)生完成一個自選主題網(wǎng)站作品來完成本章教學(xué)任務(wù)，這一章節(jié)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)差的的同學(xué)，網(wǎng)站要求基本的功能要有，一個首頁，兩個子頁，完成的基本是靜態(tài)網(wǎng)頁的操作，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，除了上述操作，還要增加一個子頁，還可以有自己加入自己制作視頻，再增加動態(tài)網(wǎng)頁一些基本操作，比如時鐘程序，簡單的表單操作等。這些不同的任務(wù)要求，使學(xué)生都能完成一個完整作品，難易不同，但都會有成就感。

五、聯(lián)系實際，設(shè)置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計算機(jī)去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

六、評價法

教學(xué)中，注重優(yōu)秀作品的展示，比如WORD文字處理的電子報刊展示，PRONTPAGE網(wǎng)頁制作網(wǎng)站的展示，可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱性，提高教學(xué)效益。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，不同教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，同時還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識靈活地運用到信息技術(shù)課教學(xué)中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識，努力設(shè)計和探索信息技術(shù)的教學(xué)方法，從而真正提高信息技術(shù)課堂效益，并體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。