淺談以生為本，創建小學數學高效課堂

王亞瓊

新課改引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。作為一名小學數學教師，我們理應更新教育教學理念，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗和認知水平出發，重視培養學生的數學思維，提高學生的動手實踐能力和創新能力。在教學過程中，我們可以從以下幾方面來談一談如何以生為本的創建小學數學高效課堂。

一、導入要新，以生為本，創建小學數學高效課堂

課堂導入要新穎，要能夠充分激發起小學生強烈的學習興趣，就像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引住小學生的注意力。導入方法有很多種：

首先，生活實例導入法。數學與生活本來聯系就非常緊密，我們在課堂可以有意識地結合教學內容，聯系學生的生活實際，促使學生感受到生活與數學學習的緊密聯系。例如我們學習《負數的初步認識》，我們就可以這樣導入新課：北方的冬天非常寒冷，有時候我們在看天氣預報時經常會聽到哈爾濱零下15度至1度，那么這個零下15度應該怎么表示呢？還有，世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，新疆吐魯番盆地比海平面低155米，這個比海平面低155米用數字應該怎么表示呢？還有，我們都希望每個企業都是盈利的，但是有的企業也會出現虧損的情況，如新聞報道某企業一年虧損10萬元，這個虧損10萬元用數字又該怎么表示呢？還有我們家庭收入和支出情況，地面以下的樓層，比賽中的扣分，糧食生產中的減產等等，這些用數字表示又該怎么表示呢？引導學生結合生活中的實際例子來深入理解負數的意義，學生會迅速高效的展開新課的學習。

其次，問題設疑導入法。就是根據小學生好奇心強，喜歡刨根問底的心理，在新課講授時結合教學內容創設一些矛盾，引起學生的疑問，啟發學生的思維，使學生產生迫切學習的意愿。例如我們學習《比例尺》，教師可以這樣導入新課：同學們我們都知道我們祖國的面積有960多萬平方千米，可是一張A4大小的紙就能把祖國的整個面積顯示出來，甚至B5大小的紙也能顯示出來，還有整個地球那么大，也能夠用一張紙完整地顯示出來，你們知道這是怎么回事嗎？學生會有著強烈的好奇心，是啊，祖國那么大，地球那么大，它們又是怎樣呈現在紙上的呢？

再次，自習導入法。就是通過復習舊知識，從而引出新知識，使知識的層次感更加鮮明和透徹，讓學生溫故而知新。這種導入方法有利于使學生更快地接受新知識，并加強新舊知識之間的聯系，同時也使課堂結構更加嚴密，非常有利于高效課堂的創建。

當然還有演示演示實驗導入法，類比分析導入法和直接導入法，我們教師可以結合教學內容，靈活應用，以生為本，創建小學數學高效課堂。

二、創新教學方法，以生為本，創建小學數學高效課堂

傳統的課堂教學，就是老師站在講臺上詳細地講解每一個知識點，把知識硬灌輸到學生的腦海里，學生被動接受。新課程改革中，一直強調要把學生當作課堂學習的主體，強調老師要促使學習自主構建知識，那么我們的課堂教學當然要遵循學生學習數學的規律，創新教學方法，以生為本的創建小學數學高效課堂。

首先，情景教學法，就是教師結合教學內容，創設一定的教學情景，引導學生在教學情景中學習新知。例如我們學習《物體位置的確定》，我們教師可以創設這樣的情景：我國海軍艦艇編隊首航全球的大體航線是從中國到新加坡，到埃及，到土耳其，到烏克蘭，到希臘，到葡萄牙，到巴西……你們能夠按照我國海軍艦艇訪問國家的先后來畫出它的大體航線嗎？還有，假如說，我國海軍艦艇編隊沒有登陸，就是一起在沒有標志物的茫茫大海上航行，那么這個時候我們還能畫出它的航線嗎？它這個時候的位置又應該怎樣確定呢？通過這個個體的情景來引導學生高效的研究數量的變化和位置的變化的聯系，感受我們生活在變化的世界中，學會描述事物運動的路徑，并能根據經緯度確定移動事物位置變化的路徑。

其次，小組合作法。就是在教學過程中以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，來促進學生的學習，促使他們共同達成教學目標的教學方法。例如我們學習《可能性》，教師可以引導學生以小組合作的形式體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生則是不確定的。如，準備兩個袋子，在A袋子中裝4個白球，在B袋子中裝2個黃球，然后讓學生以小組合作的方式驗證在A袋子中是否一定能夠摸出白球，在B袋子中是一定能夠摸出白球還是可能摸出白球。通過這種小組合作形式的親身體驗，促使學生做到能夠有條理地對一些事件的可能性用一定、可能、不可能做出判斷敘述，并培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

再次，信息教學法。就是在教學過程中應用現代化的多媒體信息技術，如多媒體課件，如引導學生課前通過網絡預習新課，如教師通過網絡搜索先進的專業知識，然后提高備課的有效性等。如現在比較熱門的微課和翻轉課堂等教學方法。就是教師先把教學內容制作成不同的微視頻，比如側重于預習新課的，側重于教學重點和教學難點的，側重于課后練習的等等，然后學生課前根據微視頻自主學習，仍然不懂的知識點在課堂中尋求教師的指導。這種教學方法極大地提升了學生自主學習的能力，非常符合新課改的要求，并且非常有利于創建以生為本的高效課堂。

當然教學方法也不止以上幾種，我們教師在教學實踐中還可以應用類比歸納，動手實踐，游戲教學法等不同的教學方法，或者結合課堂教學實際創新教學方法，來以生為本的創建高效課堂。

綜上所述，以生為本的創建小學數學高效課堂，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，設計新穎的課堂導入，創新教學方法，切實提高學生的數學素養。