如何培養小學生的寫作興趣

黃燦

一、做好寫作興趣的培養培養

。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。

二、做好寫作前的積累工作

（一）詞語，句子的積累

寫好一篇文章，離不開好詞好句。離開了詞語，寫作就等于“無源之水，無本之木。”所謂“源”與“本”，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。對詞語句子的積累，可以采用多種形式。

1.抄寫

教師要加強詞語教學，在閱讀教學過程中，認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用并抄寫下來，俗話說，“熟能生巧”，抄寫多了，既能鞏固所學的知識，又能為寫作積累詞語。

2.摘抄

有目的性的布置學生閱讀語文課本也好，還是課外讀物也好，要求他們把學過或讀過的優美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦。

（二）素材的積累

小學生由于受年齡和認知水平的限制，總是覺得寫作時沒有內容可寫，或者是寫出來的東西，東拼西湊。因此，教師要注重引導學生對寫作素材的積累。

1.觀察

。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。同時在觀察活動升華自己內心的感受，這樣寫出來的作文才會有血有肉。

2.寫日記

寫日記是培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力的一種方法。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、指導學生先從寫簡短的日記開始，如抄幾則格言；記一段妙語；幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，增加了自己內心對事物的感受。

三、加強閱讀指導，拓寬學生的知識視野

學生的知識面小，也會影響著寫作的水平。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”班級里的學生基本上是農村的孩子，學生的知識面狹小，家庭條件又差，基本沒有什么課外讀物。有些孩子連四大名著的作者是誰都不知道，更別提說看過了。因此，我先以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我會教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養學生有條理、有層次的敘事能力。

教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。還應該加強學生課外閱讀的指導。首先，每周固定到學校圖書室為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀對作文指導有益的書籍，并倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，精心設計好“班級圖書角”，為學生訂閱各類課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。

四、教授學生一定的寫作技巧

寫作技巧就是寫作中進行表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。小學生的作文，難寫，不懂得怎樣寫，還有就是不會寫。所以教師就有必要有意識的教授一些寫作的技巧。

1.審題立意的技巧

能否準確的審題以及立意是寫好作文的關鍵。如果審題出現偏差，那就會“失之毫厘，謬以千里”，命題作文，半命題作文，給范圍自擬題作文，都需要學生進行全面的審題，抓住題眼，審清題意。然后再確定中心，選好材料和素材，組織寫作。

2.素材積累的技巧

怎樣才能寫出一篇立意鮮明的作文，就離不開素材的選擇了。那好的素材從哪里來？教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。“生活是寫作的源泉”，實際觀察與生活體驗是獲取一切素材的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。讓學生在觀察中和練筆中體會到寫作的樂趣。

3.仿寫的技巧

對于初學寫作的小學生，仿寫非常的有必要。教材里的一篇篇文章，其實就是仿寫最好的范文。《永遠的歌聲》，作者用首尾呼應的方法，用老師的歌聲引出對老師的懷念。用孩子們冒險進山為老師挖草藥的事例表達對老師的喜愛之情。里面的人物語言，動作，神態等的描寫，都可以打開孩子們的仿寫之門。只要我們教師在教學中將寫作方法教給學生，久而久之，學生自然而然的就學會舉一反三了。

五、加強作文指導，做好批改、講評

學生的作文評價修改也是一個很重要的環節。多給學生一個鼓勵性的評價，都可能改變著這個孩子的寫作態度。對于文中一個優美的詞語，一段富有個性的語句，一個好的布局結構，獨特的表達方式，甚至是一個標點符號，都要給孩子們一個響亮回應。讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。葉圣陶先生指出“作文教學要重在培養學生的自改能力。”因此，我們要把評價，修改的主動權還給學生，讓學生成為作文評價的主體，讓他們在參與評價的過程中，學會發現自我，提升自我，從而實現對自我的激勵和超越。

批改結束，及時講評。講評要指出學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，尤其是對平時成績較差的孩子，只要有點滴的進步，都要進行鼓勵。但是也要委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，達到提高的目的！

作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。作為一名教師，我們要想法設法培養學生的寫作興趣，樹立他們寫作的信心。引導學生們多觀察生活，感受生活，豐富自己的語言，循序漸進，我相信，小學生的作文水平慢慢的就會得到提高。