談談如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

勞淑梅

我國是一個歷史悠久、文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化。語文是民族文化的載體，語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的。她能涵蓋倫理道德、藝術(shù)審美等元素，字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，而中國社會在向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的過程中，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化正在消失，并且隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，他們吃的是洋快餐，看的是動畫片，很少了解自己的傳統(tǒng)文化，造成用方塊字傳承的中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險。

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”可見，語文不僅是學習語言的手段，更是學習文化的工具，從一定程度上說，文化傳承的功能是目的，語言學習是手段。所以，在語文教學中，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育是時代發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。學習并傳播中華文化經(jīng)典，是語文課程當仁不讓的使命。所以我們要努力營造語文課堂的傳統(tǒng)文化氣氛，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學生在語文學習中感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。那么，怎么樣在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化呢？應該從以下幾個方面做起：

一、漢字激趣

漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。領(lǐng)略漢字之美，可以說是國學基礎(chǔ)。作為語文教師，特別是小學啟蒙教師，更有責任和義務引領(lǐng)學生走近中國漢字，讓他們體會漢字的神奇與美麗。一個漢字就是一部微型的文化史。漢字，有形可識，有音可讀，有義可尋。在識字教學中，可通過多媒體演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書，再到現(xiàn)今的宋體。如“門”字的甲骨文很像兩扇門的樣子，指的是建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開關(guān)的裝置。這樣不僅從形體的變化，而且到文字意義的認識，都給學生一個具體生動的意象，寓教于樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣教學能起到事半功倍的作用。

另外，還可以安排書法教學進入語文課堂。特別是針對現(xiàn)在電腦、手機流行，讓學生寫好字，書寫端正、工整，教師面臨著重大的責任。日常教學中可每周安排一兩個課時進行寫字教學，要求學生寫字的筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等規(guī)范。在教學生寫字時積極倡導“寫好字，走好路，做好人”的教學理念，讓它這一豐厚文化底蘊和情感感染學生，使他們對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃濃的興趣與向往之情后，再讓學生由一筆一畫做起。學生從中收獲的不只是正確的書寫姿勢，也不只是端端正正、瀟瀟灑灑的一幅幅書法作品，更重要的是我在引導學生欣賞、臨摹書法作品時注意挖掘其中的“文化”因素。

二、經(jīng)典詩詞吟誦

文化經(jīng)典是一個民族文化傳統(tǒng)中最具權(quán)威的著作，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)的作用。在小學中開展誦讀活動是加強傳統(tǒng)文化教育的有效方法。通過誦讀經(jīng)典讓學生體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“天人合一”“和為貴”中所倡導的人與自然、人與人之間的和諧，讓學生知道現(xiàn)代社會所倡導的“和諧社會”都能在傳統(tǒng)國學經(jīng)典中找到淵源。

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見，在誦讀經(jīng)典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、文學修養(yǎng)和寫作水平在逐漸提高。古代詩文是我國傳統(tǒng)文化的載體，古代詩文在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。在我們小學階段的課本當中有許多膾炙人口的名詩佳句，教師要引導學生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。

在平時教學中，我們可以采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講、表演讀等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。此外，我們還應該加強課外閱讀，開闊學生視野，增加對傳統(tǒng)文化的積累，達到“潤物細無聲”的效果。

三、故事熏陶

小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。國學是中華民族文化寶庫中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。很多國學，如三字經(jīng)、弟子規(guī)、成語等它們本身背后就是一個故事。故事給學生以知識、以夢想、以信任、以思索，給學生講故事，可培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和人際交往能力。

四、傳統(tǒng)節(jié)日熏陶

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，他本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。但如今情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國大行其道。如果能在重陽節(jié)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷及有關(guān)習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》；在中秋節(jié)時組織學生朗讀李白的《月下獨酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關(guān)月的古詩文，專門開一節(jié)專題課進行賞月品詩，進行一次詩文熏陶；在清明祭掃烈士墓和懷念親人時引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇；在端午節(jié)時，引導學生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，從而了解愛國詩人屈原的生平事跡，學生從活動中感受到特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。

五、營造文化氛圍

在教室、走廊的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，營造一種濃厚的文化氛圍。當涉及到傳統(tǒng)文化課文教學時，引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。同時還可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術(shù)的精湛與美妙。

總之，五千年中華文化源遠流長，在經(jīng)濟全球化的今天，民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語文教學具有傳承民族文化的重要職責。小學語文教學只有適應新形勢、新要求，在課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，才能讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋、翱翔。讓我們在教學中肩負起傳承民族文化的重任，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人吧！