如何提高農村寄宿制小學學生自主學習能力的研究

蒙俊超

一、強化學生主體意識，引導學生自主學習

教學過程是教和學相互聯系，相互促進的過程。在這個過程中，傳統的教育模式，教師是知識的傳授者，是教學活動的控制者，是知識的化身和權威，往往是高高在上，照本宣科，滿堂灌，對一切教學活動越俎代庖；而學生只是知識的消極、被動接受者，往往情緒低落，萎靡不振，這樣摧殘了學生的學習熱情，禁錮了學生的創新思維。而新課改理念強調，學生是學習的主人，主動學習是學習成功的基礎。學生應是課堂教學的參與者，是“演員”；教師應是課堂教學的組織者，是“導演”。

突出學生的主體地位，強調教師的服務意識。因此在課堂教學中，必須改變過去“教師講，學生聽”的陳舊教法，調動學生主動參與教學的積極性，要盡可能做到讓學生在活動中學習，在過程中發現，在合作中增知，在質疑中創新。要充分體現學生的自主意識，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探求，問題讓學生自主解決，從而讓學生在自主和諧的環境中學到知識，磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。

二、培養興趣，激發學生自主學習的熱情

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。有了興趣，就能激發學生的求知欲，使他們精神飽滿，積極主動地投入到學習中去。可見興趣在學習中有多么重要的地位。教師應根據學生的心理特點制定相應的方案，充分利用各種教學方法，激發學生學習的興趣。在課堂上我們應盡可能地為不同層次的學生提供成功的機會，充分肯定學生的閃光點，讓他們自覺主動地參與到課堂中，養成自愿的學習習慣，使他們體驗到成功的快樂，同時，我們的教學還要注重理論聯系生活實際，這樣也可激發學生學習的興趣。

對此教師要多從現實生活出發，去搜集一些熱點話題、典型案例，并設置一些特殊情景，調動學生發言的熱情，引導他們去觀察、思考、探索，讓他們真正成為學習的主人，更好地完成教學任務。如在講“多民族國家”時，讓學生聯系青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、西部論壇等新聞時事；在講“科技創新”時，讓學生聯系“神九”“嫦娥二號”、“蛟龍一號”“遼寧艦”航母等科技成就；在講“民族精神”時，讓學生聯系抗洪救災、汶川地震等救援場面等等。并由此讓學生自行設計問題，以此來激發學生的學習探究熱情。這樣學生的思維火花頓時綻放，求知的欲望隨即高漲。

三、重視學法指導，提高學生自主學習的能力

教學過程中，學生是學習認知的主體，只有學生積極主動的參與，才能使個體的智力因素轉化為學習的能力。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教學過程中，教師不僅僅要傳授給學生知識，更應注重學習方法和各種能力的培養，使學生掌握科學的學習方法。

教師應通過對學生學法的指導，提高學生自主學習的能力。可按照教材內容與學生實際情況，根據教學任務編寫學習提綱來引導學生自學。教師在講每節內容之前，先向學生展示學習提綱，也可以指導學生認真閱讀教材，以自己或小組合作的方式編寫自學提綱，整理知識內容，編寫知識結構圖表等。可以通過時政熱點，用不同字體，不同色彩來表現不同的教材內容的教學方法來指導學生，讓學生學會歸納知識，形成系統的知識體系。總之，教師應通過各種途徑，對學生進行學法指導，使學生在學習過程中不僅掌握課本知識，而且學會怎樣學習，從而提高學生自主學習的能力。

四、利用活動課，讓學生主動參與學習

新課程改革條件下的課堂教學，倡導的是積極互動、共同發展的師生關系、生生關系，在共同探索新知的過程中，要求學生有更多的機會探究知識，在探究中形成自主學習的能力。教師必須牢固樹立學生是主體的理念，構建民主、平等、合作的課堂教學平臺。為學生創設一個寬松、融洽、和諧的學習環境，給學生提供一個自由思考、主動探究、展示才能的空間，引導學生采取自主、合作的學習模式，讓其主動參與討論、探究，使其在活動中獲取知識，并運用知識解決實際問題。

教學中，教師可通過熱點評說、板報設計、座談討論、模擬活動等形式各異的活動，引導學生積極參與，培養他們的自學能力，取得理想的效果。真正實現新課改中由“要我學”轉變為“我要學”，大大提高學生的自主學習能力。此外，我還經常把時政熱點話題、當地社會實際、學生生活實際與教材內容結合起來，通過開展時事辯論會、主題班會、演講比賽、知識搶答等活動，吸引學生參與，并讓學生根據教材知識說出自己的見解，同時在參與中腦、口、手并用，增長知識和技能，達到自主學習的目的。也可以讓學生走出課堂，走向社會，根據教材內容讓學生搞社會調查，吸引學生主動參與，并能使學生主動探索、思考，用自己所學的知識解決實際問題，使他們產生一種共同參與的成功感，激發學生發揮出自己的最大潛能，從而產生自主學習的最大動力。

五、利用現代科技手段，拓展學生的自主學習渠道

世界各國對目前教育發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，把教育信息技術的發展看作是教育的重要推動力量。電視、錄像、電腦網絡等現代科技手段，以其直觀性、科學性、生動性等諸多優勢，對優化課堂教學，提高教學效率，提升教學質量，促進學生智力發展和能力培養都起著重要的作用。在教學過程中，教師要根據思想品德課特點，充分發揮科技的作用，搜圖片、舉案例、查數據、設情景，幫助學生釋疑、解惑，突出重點，突破難點。

同時積極引導學生借助科技媒體自主學習，從中發現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識，并引導學生與網友交流信息，探討問題。最終使媒體成為優化課堂教學，提高教學質量，擴展學生視野，豐富學生知識，促進學生自主學習的重要手段。總之，在實施新課程改革的今天，教師的職責不僅僅在教會學生多少知識，關鍵是教會學生懂得怎樣學習。只有這樣，才能夠促進學生自主發展，使新課程改革真正落到實處。