現代信息技術與中小學體育學習評價的 融合研究

余旻旭

馬克思曾說過，“技術的發展將引起生產方式和社會關系的改變”。[1]在整個社會系統的結構中，教育只是一個子系統，是整個社會系統的重要組成部分。而教育系統的變革，往往都與信息技術發展息息相關。信息技術的發展成了教育變革的導火索。對于現代教育的發展來說，信息技術的影響是深刻的。信息技術通過改變人們對于信息處理能力，從而提高人們的理性程度，進而影響著社會組織結構的具體表現形式。在現代社會，信息技術的突飛發展以及在教育領域、尤其是課程與教學改革中的廣泛應用，不僅對于傳統教育思想、教育觀念產生沖擊，而且更進一步改變著傳統的教育方式，學習方式、評價方式以及課程模式。

現代教育的實踐表明，現代信息技術與各學科教學表現出日益融合的趨頭。現代信息技術的發展與應用，不可避免地對傳統的中小學體育教育教學產生較大影響。當前，全國各地中小學在體育教學的多媒體及網絡教學建設上，都投入了不少的人力、物力與財力，但針對于充分發揮信息技術在體育學習評價中的作用，還是存在差距。其中一個重要因素就是對信息技術與體育學習評價的整合缺乏探索，特別是結合具體傳統評價問題展開的理論研究。本文試圖在信息技術與中小學體育學習評價整合的理論研究基礎上，結合現有的部分中小學教學評價實踐經驗進行探索，望為提高中小學體育學習評價的實效性探索出新路徑。

一、現階段體育學習評價的基本概念及其發展過程中的問題

1.體育學習評價的基本概念

體育學習評價作為教育評價的重要組成部分，是根據體育學習目標為依據，采用一定的評價標準，通過對學生學習過程與結果的數據收集、整理、分析，進而進行價值判斷，從而來改善教師的教與學生的學，最終達到促進學生全面發展。體育學習評價的實質也是一種價值判斷的過程，是一種達到體育教育價值增值的過程。它具有鑒定與選拔、檢查與監控等功能，又提供反饋與交流、導向與激勵等作用。正如我國教育學者所說：“評價是提高教學質量的重要保證，是完善教學系統的重要環節，是推動教學活動不斷增值的重要手段”。

2.體育學習評價發展過程中存在的問題

總體來講，體育學習評價存在著評價內容單一，即強調對體能、運動技能的評價卻忽略學生非智力因素的發展；評價標準單一，即只是強調達標性，沒有考慮學生的實際，存在標準有什么就考什么，考什么就練什么的應試現象；評價方法單一，即強調評價的鑒定與甄別的功能忽視過程性評價；強調定量評價忽視定性評價；評價主體單一，即教師對學生進行評價，學生自評、學生互評等流于形式并沒有起到實質性作用；以及將體育評價與應試相結合，追求升學率，以體育考試和達標代替體育評價等問題。

二、現代信息技術與教育教學的變革、發展的關系

1.信息技術發展影響了教育形態的變化

教育形態，是教育這社會現象存在的形式和狀態。教育形態主要有三種基本形態：即家庭教育、社會教育和學校教育。21 世紀信息時代的到來，現代信息技術飛速發展使人類社會進入信息時代，信息技術的發展更是直接導致了現代的教育理念的轉變和教育形態的轉化，借助多媒體，網絡授課等多種形式向整個社會傳遞信息，使得社會教育越來越受到重視。

2.信息技術的發展促使教育技術的發展

從技術與教育的關系思考來看，如果我們將用于教育教學之中的信息技術作為研究對象，可將此類信息技術稱為教育技術。[5]現代教育技術起源于20世紀初，興起于20世紀中期，而后進一步獲得了較快的發展。尤其20世紀末21世紀初期，視覺教學、視聽教育、程序教育和系統科學方法，已經成為現代教育技術的主流，并且構建了當前現代教育技術領域的基礎。

3.信息技術促使課程教學進行改革

在信息技術的不斷發展，用于教學的信息技術也使課程教學進行著改革，歸納可以分為三個時期：即傳統信息技術時期，其特點是直觀性教學、直觀教具、手段及其課程視覺化；近代信息技術時期，其特點是視聽教育、程序教學與教學機器及課程機械化；現代信息技術時期，其特點是計算機教學、計算機與網絡技術及課程信息化。

三、現代信息技術與中小學體育學習評價融合的構建與展望

1.構建基于數據支持多元體育學習評價數據集成體系

新的《課程標準》堅持立德樹人根本任務和“健康第一”的指導思想，促進學生健康與全面發展。建立多元學習評價體系，注重評價激勵、反饋和發展功能，構建主體多元、內容全面、方法多樣的評價體系；提倡以教師評價為主，引導學生積極進行自我評價與相互評價；重視對學生運動能力、健康行為和體育品德的綜合評價；倡導將定量評價與定性評價、相對評價與絕對評價、過程性與終結性評價相結合。

2.現在信息技術與中小學體育學習評價融合的展望

（1）微課：信息技術與中小學體育教學評價融合的有效途徑

“微課”是現代信息技術在教育教學中的最新成果。“微課”指的是教師“針對某一知識（重點、難點、疑點）或問題（是什么 怎么樣 為什么），以微型視頻為教學內容或信息載體而設計開發的一種具有情景化的教學模式，是實現課程教學目標的優質教育教學資源。

（2）慕課：促使信息技術與中小學體育學習評價融合的不斷深化

慕課是以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的課程。慕課解決了學生帶來的問題則就解決了教學的重難點問題，課堂上學生與教師則有更多時間去研討、交流等。這樣的教學流程勢必對于接下來學生體育學習評價產生變革性的影響。

當今世界，信息技術已經成為人類生存的環境，中小學學生的基本認知方式、基本思維方式正在發生改變。隨著教育信息化的迅速發展，信息技術與教育教學的融合就是要把傳統學習方式的優勢和數字化或網絡化學習的優勢結合起來。要真正實現信息技術與中小學體育學習評價的深度融合，必須強調教育與技術的雙向融合，以解決實際學習評價問題和促進人的全面發展為核心——落實體育與健康課程課在立德樹人根本任務和健康第一指導思想，促進學生健康與全面發展。