淺談促進幼兒教師專業成長的園本培訓的研究

李鳳

園本培訓是立足本園實際，抓住幼兒園教育教學中遇到的問題，運用一定的方法進行研討并加以解決，重視持續地關注某個有意義的教育教學問題的解決，從促進幼兒發展入手，實實在在地幫助教師有效地提高專業化水平。園本培訓作為教師培訓的一項組成部分，是一種由幼兒園自行策劃、自行組織、自行考核的教師培訓模式，具有較強的靈活性和自主性，其核心是培訓的自主化和培訓的個性化，是以幼兒園為培訓單位的一種最直接的培訓形式。我們立足本園，開展多元化的園本培訓，促進教師專業成長、全面提高教師素質。

一、建立良好的運行機制，為園本培訓提供保障

（一）健全組織，形成網絡

成立了園本培訓的領導小組，園長為組長，副園長為副組長，各年級組長和課題組長為組員，主要負責園本培訓計劃的制訂，培訓課程的開設，培訓人員、時間、地點的安排及培訓的檢查、考核、總結等。

（二）建章立制，強化管理

制定了一系列相關的規章制度，要求教師人人有明確的培訓目標和方向，并把園本培訓作為教師繼續教育考核的重要內容，使園本培訓沿著正常有序、有效的軌道運行。

（三）考核細化，獎懲結合

考核小組定期對教師的培訓進行考核，考核評價的形式多種多樣，既有教師自評、互評、審評，還加入了幼兒評價和家長評價，使評價有理有據，更具說服力。公正、公平、公開的考核評價制度不僅激發了教師的競爭意識，而且是園本培訓規范化、系統化、自主化的最強有力的輔助措施。

（四）增加投入，提高效益

在增加教師培訓經費投入的同時，按照教師培訓精致化的要求，我們更注重經費的科學合理使用。

二、面對幼兒園新一輪發展，重新認識園本培訓

（一）關注幼兒園的實際需要，以幼兒園為培訓基地，按需施訓

“需求”是一個人學習的內在動力，越是迫切地想了解培訓內容，就越容易激發人們參與培訓的欲望。在培訓前，我們對本園教師的專業素質和發展需求進行分析，征詢教師對培訓方式的意見，做到有的放矢。根據“需求”開發培訓課程，我們的操作流程是：首先，成立培訓課程開發小組。其次，深入一線現場調研，分析各類層次教師的需求，并讓優秀教師加入培訓隊伍。第三，各組員申報培訓課程，要求有針對性、實用性、可操作性。第四，培訓開發小組作出判斷。最后結合培訓規劃統籌安排，確定并公布培訓課程，讓教師根據需求選擇內容。

（二）重視在教學實踐中培訓教師，強調崗位練兵

幼兒園不僅是孩子的，也是教師的，名師是在崗位中成長的，教師發展與幼兒發展是相輔相成的。一所優秀的幼兒園，應該成為教師成材的沃土，名師成長的搖籃。

（三）強調教師在培訓中的主體地位

重視教師內部成長動機的激發，園本培訓過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。我們用“競標”的形式確定培訓教師，讓他們根據自己的專長，選擇適合自己的內容進行培訓，真正做到“能者居上”、“八仙過海，各顯其能”。用“參與”的理念選擇培訓形式，主要有案例研討式、教研一體式、頭腦風暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等。在“參與”式培訓中沒有主次之分，人人都是培訓者，人人又都是受訓者，這樣就充分發揮了人的主體意識，在言語的交流和思維的碰撞及行動的落實中不斷獲得對自己有益的經驗，促進了雙方的結伴成長和共同成長。

三、探索多元化培訓模式，促進教師自主學習和專業成長

新一輪的綜合素質園本培訓從指導思想、培訓內容、訓練途徑上都發生了根本性的變化，不僅是教師職業技能訓練的深化、拓展，也是一種學習方法上的深刻變革。

（一）面向全體、全員培訓模式

園本培訓應以提高教師整體素質為目的，即關注每一位教師，面向全體，促進每個教師的素質在原有的基礎上有所提高。一方面，我們要求教師進行學歷提升，已取得大專學歷的教師要繼續參加本科學習，并鼓勵本科學歷的教師參加研究生、專業化課程的學習，如英語、計算機、美術、音樂、舞蹈等課程學習，滿足個性化發展需要。幼兒園為參加各層次學歷進修的教師提供時間、待遇等方面的優惠條件。另一方面，積極為每一位教師創造各種短期培訓機會，從而促進教師知識的更新和教科研能力的提高。在日常培訓工作中，注重聯系保育工作的實際，使保育員的關注點從做清潔衛生等事務性工作，轉為關注幼兒的發展，真正實現保教一體化。

（二）多層次、多通道培訓模式

園本培訓的關鍵任務是解決幼兒園教育教學實踐中的問題和矛盾，致力于促進教育教學質量和教師教育教學水平的提高，針對教師的不同需求，我們力求體現“以人為本、以過程為本、以質效為本”，建立多層次、多渠道園本培訓的模式。

四、培訓存在的問題

（一）理論的學習缺乏專家、專業理論人員的引領

以園為本的培訓主要是將理論與實踐的緊密結合，在理論方面雖然有骨干教師的引領，但是必竟能力、經驗有限，引領的深度和力度不夠，請專家、教研員根據本園的實際情況對教師進行點撥、引領，對教師來說更具有深度和力度，更能有效地推進教師專業化成長的步伐。

（二）園本培訓中教師個人理論經驗積累的質量還有待于提高

園本培訓的過程中，往往重視教師教育教學能力的提高，而忽視了教師個人理論的貢獻。園本培訓不僅要提高教師的教學實踐能力，也要注重引導教師思考自身的實踐以及經驗的積累，只有兩者有效地結合，園本培訓才可能成為有效的活動。

現代社會對教師提出多元的要求，教師的形象被賦予豐富的現代文化內涵，這種主流的學校文化教育的氛圍和需求，引導教師自我完善、自我提高、自我發展、自我超越。園本培訓作為教師成長的重要組成部分還需不斷豐富充實、發展變化，才能適應時代的發展、教育的變革，才有利于促進教師專業素質的成長和全面素質的提高。