做靈魂的“擺渡者”

林秋晴

有這么一句話對于我們每一位教師猶如醍醐灌頂：傳播知識、傳播思想、傳播真理，是教育的根基；塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，是教育的靈魂。

這讓我想起有關教育的兩個詞語概念：“教育文化”和“教育信仰”。所謂“教育文化”，是指教育傳承著人類文明，鑄造人類的精神。對于我們來說，踐行“教育文化”就是我們教師本身的言傳身教，引導學生走正確的道路，成為學生尋夢路上的指引者與支持者、成長路上的愛護者與陪伴者；而“教育信仰”是指人類對教育的育人價值和社會發展的極度信服、無限尊崇和執著忠誠，并以此作為自己的行動指導。真正的教育是一種信仰，教育者須有健全的人格以及職業熱情，在教書的同時要不斷地自我反省，促使自己不斷進步，在行業血脈中孕育出堅定的“純師凈道”。有文化、有信仰，教育才不會屈服于分數等窘境之下茍延殘喘，才不會漠視生命價值麻木不仁，才當之無愧成為靈魂的“擺渡者”，于教育學生，我們 “渡他人”；于這份職業，我們“渡自己”。

一、“渡人”——盡我們所能讓“精神貧困生”“脫貧致富”

1.分數會囚禁孩子的靈魂，感悟美好的事物可以令他們感受自由

一考定終身，為考試而學，為考試而活，為考試而教，當下這種“唯分數論”對孩子的未來發展究竟有多少幫助，往往容不得我們老師和家長去多想。這樣的教育，就如戴維·布魯克斯所說的那樣，容不得孩子“沉迷或熱衷于那些不在考試范圍內的任何一個課題”，于是，孩子探究的熱情被抽干，奇思妙想被扼殺，求異思維被同化，最可怕的是它會漸漸腐蝕孩子的靈魂，因為當一些孩子唯一能選擇的僅是“不能輸在每一考試中”，“精神貧困”的問題油然而生。

但現實是“人的社會化過程不在考試之列?！蔽覀儽仨毲逍训卣J識到：學校教育的一個重要目標就是引導孩子學會交往，學會建立和諧的人際關系，進而為他們建立起健康的社會關系奠定基礎。而這個目標賦予我們教師一個神圣的使命：提升孩子的品質與修養，豐富他們的精神生活與理想追求，踏踏實實踐行“教育文化”所倡導的文化精髓。

2.加強對家庭教育的引導，做到家校合一

因為家庭的各種問題，造就了孩子的“不專注”“無毅力”“好斗”，這些孩子屬于另一種“精神貧困生”，通常就是我們所說的問題學生，最顯著的特征就是不知是非、不懂羞惡，任由戾心恣意膨脹。往往家長看到的，是這類孩子在家挺好的，偶爾會玩玩手機，脾氣有時候比較大。而學校這邊卻是：經常公開在課堂上大聲吵鬧，嚴重擾亂課堂秩序，并且多次與同學因小事發生爭執，毆打同學。

這樣“精神貧困生”的“脫貧致富”責任很大程度取決于家庭教育，所以，我們首要能做的是加強對家庭教育的引導，幫助家長掌握必要的教育方法。讓家長清醒認識到：“人天生愛自由，就必須摒除野性”，而自小被溺愛和縱容的孩子，任意妄為，恣意胡鬧，是不會有進步的，因為“他日后將面臨來自四面八方的反對”。所以如果這類孩子不聽話，大人也可以用不聽話的方式來對待他，因為對所有人來說，沒有懲戒的教育是不完整的。

3.教者，效也；上為之，下效之

“精神貧困生”的產生無論是考試的分數羈絆成長，還是“有己無他”的家庭教育問題所致，從“教者”的職業角色出發，美國學者瑞克·玻斯納的觀點值得我們學習。在他看來，孔子、老子這些中國的先哲們并“沒有試圖更多地去教”，而是“引導學生發展智慧”。他還認為“把老師作為向導、教練和顧問，而非信息傳遞方，是中國傳統哲學的另一部分”，所以，教師能給予這類學生的，最多就是引導，利用自己相對廣博的知識，和獨特的人格魅力提供“上效”，讓“精神貧困生”觸類旁通“下為”，從而給予他們啟發啟迪。

二、“渡己”——修一顆善意堅強熱愛學習的心靈，“純師凈道”

在《教學勇氣》的導言中，帕克·帕爾默開宗明義的指出：在有關教育的研究和行動中，有一至關重要的因素往往被忽略：教師自我的內心建設——認識自己，建立身份認同和自身完善。毋庸置疑，今天教育的窘境，是整個環境在教育發展中著存在根深蒂固的體制問題，在這樣的定勢下，我們教師與其埋怨體制，哀嘆現實，還不如從自我剖析，自身反思做起，從每一天可以把握的改善做起。因為先“渡己”，才有可能在“擺渡”孩子靈魂的時候輕松自如、游刃有余。

1.做“純師”

“純師”提醒我們做一個純凈的人，一位純凈的教師，腳踏實地地恪守本分，竭盡全力去成全他人，也成全自己，所以，“純師”一個重要的責任就在于點燃學生的夢想?！凹儙煛备枰环N情懷，讓學生在感受來自教師本身快樂和溫暖中潛移默化學習并成長。

2.“凈道”

“師道”不存，何談“師德”？為師者當有為師之道，“有教無類、學而不厭、誨人不倦”等教師觀，延續著千年一脈，并成為后世人推崇的教育理念，足見我國師道之源遠流長與博大精深。雖然我們無法從中提煉出“師道”測評的精確標準，但卻可以清晰勾勒教師這份職業的終極追求：秉師者之擔當，修師道之純凈，即“純道”。

“凈道”無法學習和培養，而是身心的修煉，也就是要求我們守護立德樹人的初心，崇德修身，在有限的空間里，創造出無限蓬勃的生命力。當一位教師經歷了充滿喜怒哀樂的“渡人”“渡己”的體道、悟道、行道，他的職業價值便如“靈魂的擺渡者”，潤物無聲，從而真正登上了一個嶄新的臺階。

生如逆旅一場，不過一葦以航。無論我們經歷著怎樣的喜怒哀樂，我們始終不要忘記這份職業所代表的一切，這一切就是夢想、遠見、勇氣，還有希望。它除了見證著孩子們的成長外，還昭示著我們獲得成功的關鍵所在：做靈魂的擺渡者，點亮他人，亦溫暖自己。