棒棒糖的效應

羅雪巍

一直以來，學校在校風建設上總是大力、從重地抓班級管理建設，重視班級班風、學風的培養。通過文明班的評比活動，促使各班的良好班風形成，并在實施的過程中不斷推陳出新。基于操作性、可控性和成效性的考慮，對“文明班”評選措施作了一系列修訂。目的是通過以評促改，引導個體良好行為的逐步養成。

從上個學期起，學校開啟了一輪“棒棒糖”獎勵制度，吸引了不少好吃的“小饞貓”。對于孩子來說的獎勵，沒有比食物——進嘴的東西來得更實際。于是，新一輪的文明班評比實施順利開展，“棒棒糖”獎勵順利推行。每月一次文明班獲得者的班級獎勵一罐棒棒糖，這一活動實施猶如一顆石子投入水中，激起了千層浪。學生們的興趣都被吸引過來了。每月每班都在向學校的量化要求努力靠前。

回想學校實施這一活動過程，里頭有不少鮮活的故事呢。

故事一：棒棒糖的誘惑

對于剛踏入校園不久的一年級新生來說，一切都是陌生的，一切又是多么新鮮的。一年級孩子，個性活潑好動，自控能力差，情緒易激動。如何去把控，才能讓他們更快適應小學生活，做個合格的小學生是老師們當務之急。 所以，作為一年級的老師，我們首先得給孩子們定規矩，學規矩。而“文明班”評比實施就是最好的切入點，能激發孩子們靠向我們的目標。

宣傳文明與我同行，從量化開始，把“上學”“禮儀”“衛生”“守紀”等像菜單一樣羅列呈現，讓孩子們有依據可行，中規中矩。 當然還得從“實”抓起，抓好細節是關鍵。及時的表揚和鼓勵，增強他們的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級孩子更是如此渴求。因此，我們先從守紀抓起，只有守紀好了，其他各項要求也會水到渠成。于是著手教孩子們一日常規，從坐姿到學習態度，用兒歌來訓練：“123，坐端正”“請安靜，我安靜”“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”“大家實小，有你真好”……

在訓練與實施中，從整體來講效果是不錯的，孩子們陽光、活潑，也很乖巧。然而，整個班級45人，每個孩子都有不同的個性。總有那么個別學生是個性突出，性格怪異的表現。如小劉就是其中的一個。看：在午讀、做兩操的時候，總愛“引人注意”，當大家正靜悄悄地看書時，他嘴里發出咕咕的響聲，伴隨著敲桌子的聲音，已達到自我娛樂的目的。全然不顧及周圍大家看書的環境；在做眼保健操的時候，他不是偷偷地睜眼東張西望，就是忽然拿自己的或同桌的筆、橡皮、本子等之類的東西隨意一扔，制造響聲。這樣一來，不但影響不好，對習慣養成也不利，當然最終還被扣分。針對這一情況，我與他私下談話，并與他約定，只要能安分地做眼保健操，就獎他一顆棒棒糖。結果，這一棒棒糖有效地牢牢套住了他的行為。每當他想“做妖”的時候，我就說：一顆棒棒糖喲，他馬上改正過來，一本正經的樣子，這樣的自我調控讓他的行為得到很好的約束。盡管一開始的第一個月，我們班沒有拿到文明班，他卻拿到了我不少的棒棒糖，也規矩了不少。這讓每個學生都感受到有獎勵的機會，于是心中努力想做好自己，結果在第二月后，我們就拿到了文明班。大家終于享受到了成功的喜悅。在文明班的背后，我們看到了孩子們的規矩正在悄然發生變化。這樣一顆小小的棒棒糖，達到了推波助瀾的作用。

故事二：棒棒糖的效應

為了響應文明班活動的實施，老師們都在配合著學校的工作，花樣奇招地想辦法，讓孩子們適應、遵從。從學校校會到班會，從紅領巾電視臺到每天的日常，無一不是一個個具體的落實。讓孩子們心中有常規，時刻有規矩意識。看著孩子們的改變，我們是欣慰的。我們也知道，教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。然而我們更知道，教育就像一朵朵云彩，需要通過吹拂，使得她一朵推動一朵。

看：這是一個有趣的一天，當我正在給聽話的孩子發獎品的時候，一個小手高高舉起，我走向她，把獎品遞給了她。她開心地接過獎品，笑著站起來，仰起臉在我耳邊悄悄地說：老師，我家也有好多棒棒糖，我明天拿來給您獎給同學們。我笑了，摸摸她的頭，示意她坐下，沒在意。結果，第二天早上，她果然帶來了一袋棒棒糖給我，我驚喜地望著她，她天真地說：我希望大家都能到棒棒糖。于是我表揚了她。結果意想不到的畫面讓我震驚不已：陸續有同學從家里拿禮物來分享。我當時就感嘆，孩子們變了，懂得與人分享，懂得宣傳正能量，真是近朱者赤。結果讓人更欣慰的在后頭呢：大家為了得到獎勵，更加守紀、有禮。

棒棒糖寓意“優異的成績，甜蜜的成果。” 自從“棒棒糖”的獎品產生后，激發了孩子們的爭優熱情，同學們都以擁有“棒棒糖”為榮。在“爭當文明學生，爭創文明集體”活動過程中，演繹出很多感人的“棒棒糖故事”。

回想這一個活動，我深深感悟到：這興許就是“棒棒糖”的效應吧。一支很普通的棒棒糖因為擁有了教育的味道而珍貴。它成為獎品后，超越了棒棒糖自身的價值。它是成績，是榮譽，更是收獲的喜悅。棒棒糖是甜的，也滋潤了一顆顆幼小的心。正如教育家皮亞杰曾說的：如果兒童對他做的事情是有興趣的，他就能夠做到他的要求的極限。