新高考下農(nóng)村高中校本課程建設的探索

張廷進

摘?要：新修訂的《普通高中課程方案》將校本課程作為選修性課程，給學校更多自主權(quán)，根據(jù)校情、學情、文化、經(jīng)濟等具體情況，開發(fā)適宜的校本教材，既豐富學校課程種類，也是對國家課程的補充、拓展。農(nóng)村高中校本課程的建設，要就近開發(fā)，充分利用校內(nèi)資源;要體現(xiàn)“農(nóng)”和“民族”等特色化課程，繼承和發(fā)揚勞動人民優(yōu)良品質(zhì)，繼承和發(fā)揚少數(shù)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。彰顯了學校的辦學思想和辦學特色。

關鍵詞：農(nóng)村高中;校本課程;建設

新修訂的《普通高中課程方案》明確規(guī)定普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，選修課程包括國家在必修和選擇性必修基礎上設計的拓展、提高及整合性課程和學校根據(jù)學生的多樣化需求，當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化發(fā)展的需要，以及學校辦學特色等設計的校本課程。貴州省人民政府發(fā)布的《貴州省推進教育現(xiàn)代化建設特色教育強省實施綱要（2018-2027）》明確規(guī)定“實施普通高中特色建設支持計劃”，校本課程要有鮮明特色。如何建設校本拓展課程和校本特色課程。根據(jù)我校校本課程建設，談幾點看法，不妥之處，敬請批評指正。

一、精心組織，合理安排

俗話說“凡是預則達，不預則廢”，制定好《校本課程建設實施方案》。合理規(guī)劃，科學管理，開發(fā)科學、規(guī)范、高質(zhì)量的校本課程。挑選教師，組建校本教材開發(fā)團隊。提前動員，合理安排，工作和編寫教材兩不誤。實行誰開發(fā)誰負責原則，放管結(jié)合，注重過程監(jiān)督，確保高質(zhì)、按時完成教材開發(fā)任務。

二、校本教材編寫原則

校本課程的開發(fā)是一個系統(tǒng)、復雜的工程，我認為開發(fā)校本課程要遵循下列基本原則。

（1）科學性原則就是校本課程的編寫要遵循科學原理、實事求量，不能出現(xiàn)科學性錯誤，更不糊編亂造。

（2）就近性原則就是題材選取，盡量選擇校內(nèi)或校外周邊相關題材，便于開展教學實踐活動。

（3）發(fā)展性原則是校本教材開發(fā)的落腳點，教材內(nèi)容要求健康、能促進學生的思維的發(fā)展等，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

（4）實踐性原則就是校本課程開發(fā)，除了國家課程拓展內(nèi)容外，多偏重實踐、技術等的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（5）可操作性原則就是要有傳授知識和技能的師資、場所，教材內(nèi)容要符合學生的認知水平，能促進學生的身心發(fā)展。

（6）特色性原則就是校本課程的內(nèi)容要能體現(xiàn)學校的辦學特色。

三、校本教材要聚焦學生核心素養(yǎng)

黨的十八大提出教育的根本任務是立德樹人，校本課程的內(nèi)容要圍繞“立德樹人”進行開發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我校校本課程分為民族文化課程、學科拓展課程、核心素養(yǎng)課程等三類，圍繞“立德樹人”目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

四、校本教材要突顯“農(nóng)”的特色

俗話說“民以食為天”，食物來源農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)村高中位于縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，招生的學生幾乎來自農(nóng)村。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村條件的改善，父母盼子成龍、望女成鳳，為了不耽誤孩子的學生時間，幾乎沒有從事過農(nóng)活。農(nóng)村的學生不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，是教育的缺憾。因此，校本課程應突出“農(nóng)”的特色，讓學生不忘“三農(nóng)”的根，不忘樸實厚道、吃苦耐勞、聰明而有智慧的勞動人民本色。如我校開設《思南茶的種植與加工》《思南蠶桑》《鄉(xiāng)土地理》等若干門涉“農(nóng)”的校本課程。

五、校本教材要突顯“民族”特色

我校位于黔東北地區(qū)，少數(shù)民族眾多，共有23個，占總?cè)丝?8.4%，學校95%以上的學生為少數(shù)民族。繼承并發(fā)揚各少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是學校責任和義務，也學校的辦學特色。我校開設了《黔東北鄉(xiāng)土歷史及名人評傳》等多門民族民間文化的校本課程。另外學校建設了少數(shù)民族文化傳承館，校園內(nèi)到處有少數(shù)民族文化的介紹，讓學生耳濡目染，起到入心入腦的作用。

六、課題研究引領校本教材開發(fā)

教學質(zhì)量是生存之本，教研是學校發(fā)展之源。強化課題研究，利用課題研究引領校本課程開發(fā)，豐富校本課程。通過課題研究開發(fā)的校本課程內(nèi)容更系統(tǒng)、全面;授課時內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑、貼近實際、教學效果更佳。我校國家級課題《基于黔東北少數(shù)民族文化傳承的校本課程基地建設研究》，經(jīng)過研究，開發(fā)了《“三美”課程》《剪紙》《黔東北鄉(xiāng)土歷史及名人評傳》《民間音樂》等十多門校本課程;縣級基礎課題《高中生物課堂中思維導圖高效應用的研究》，經(jīng)研究，出版了《思維導圖的制作與應用》，并作為學校特色校本課程開設。

七、就近取材，合理利用，開發(fā)校本教材

充分挖掘校內(nèi)資源，盡量做到人盡其才，物盡其用;一是人力資源，根據(jù)教師特長組織開發(fā)相應的校本課程，既能讓教師體現(xiàn)其價值、快樂，又能傳授知識，兩全其美。二是物力資源，根據(jù)學校現(xiàn)有的設施設備、場所，組織教師開發(fā)校本課程，既能使物盡其用，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如我校開了《3D打印技術》、《機器人搭建及簡單編程》、《PPT制作》、《國學經(jīng)典解讀》等多門校本課程。

總之，校本課程的建設，是一項復雜、系統(tǒng)的工程，要根據(jù)校情、學情、社情等具體情況而定，循序漸進，與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。課程內(nèi)容要聚集學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，同時，要突顯特色課程，彰顯學校的辦學特色。

參考文獻：

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