高職基礎數學教學的瓶頸和突破路徑研究

高之茵

關鍵詞：高職;基礎數學教學;瓶頸;突破路徑

數學是高職院校的一門重頭基礎課和工具課，在高職課程體系中占有特殊的重要地位。但近幾年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，特別是高職院校工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養模式的實施，給數學教學帶來了新的問題，諸多因素已成為制約數學教學的瓶頸，必須尋求突破路徑。

1.概述

數學不單單是學好其他專業的基礎，同時也是一門工具性的學科，尤其將培養學生技能作為主要目標的高職院校，更加需要重視數學教學工作.所以，高職院校需要總結當前高職基礎數學教案中存在的不足，積極地探索解決的措施，以期能夠有效推動數學教學工作的順利開展，使得教學成果可以滿足社會對于專業性人才的要求.數學是高職院校的一門重頭基礎課和工具課，在高職課程體系中占有重要的地位。文章分析了高職數學教學過程中存在的諸多問題，并提出解決對策。

2.高職基礎數學教學瓶頸

2.1教材不規范

為了強化高等數學教材的建設，教育部門制訂出了很多保障措施，希望能夠借此改善當前傳統教材短缺以及科學性較差的實際問題，確保新開發的教材資源可以保障各個等級的教育部門順利地開展高等數學教學工作.但是，因為各個學校的實際情況不同，導致了教材無法滿足高職學生專業培養的目標.而從教材的質量上看，教材的質量較差，容易誤導學生。

2.2考核方法不夠科學

現在很多高職院校在創新教學方法以及探索教學理念的時候沒有能夠兼顧考核方法，造成了學校對于學生的評價指標依然是學習成績，并且考核方式更多的是采用閉卷考試的形式，不僅不能獲得科學合理的考核結果，還會帶給學生極大的考試壓力，導致學生將所有的精力都用來應付考試，不利于培養學生的數學素養，更不利于學生綜合素質的發展。

3.高職基礎數學教學的突破路徑

3.1掌握科學的學習方法

學生需要克服畏難心理，解除對于基礎數學的恐懼感，課下多和教師溝通，掌握基礎數學學習的方法與思想，認識到基礎數學是所有專業課程學習的基礎。與此同時，要培養學生對于數學的興趣，不斷激發學生的學習欲望，掌握科學的學習方法。首先，重視高等數學教材的閱讀，通過閱讀能夠理解、完善與鞏固所學到的知識，讀書需要用腦，在閱讀教材的過程中需要認真的思考，對于書中的定理以及概念要掌握其思想。其次，掌握課堂學習三個環節，課前要預習教師所講內容，課堂上注意教師講解的思路與方法、解題以及分析的過程，做好課程筆記，課后需要及時復習，自覺地檢查知識點的記憶性，不斷完善筆記，加強溝通與聯系，獨立完成課后作業，在充分理解與消化課堂知識的前提下，通過作業可以進一步深化對于知識結構的理解與構筑。最后，加強解題練習，解題是數學學習的重要環節，在解題的過程中學生可以培養計算能力，記憶教材中涉及的定理以及公式，鍛煉學生的知識使用能力以及邏輯思維能力，可是也不能一味做題，還需要總結解題過程中遇到的各種問題，積極地向同學請教，在討論中解決心中疑惑。

3.2變革教學內容

在編排課程的時候需要用于打破教材的約束，要從淺到深逐漸地誘導學生思考.在學生對于教師所提出的問題束手無策的時候，教師可以適當增加提示的條件，使問題難度降低，增強學生自信心。部分學生覺得自己不是數學專業的，不需要學習數學，這就造成了當前很多高職院校數學課堂上經常能夠看到教師在激情地講解，學生卻在無動于衷的場景，教師在教學的時候需要強化高等數學知識與其他專業之間的聯系，使得學生能夠更多地掌握數學對于自身所學專業的重要性。

3.3一綱多用

高職院校需要構建和人才培養方案相匹配的課程評價標準以及教學大綱，依據不同專業的培養要求制訂出相應的評價指標，使得一個大綱不僅能夠被多個專業所共同使用，同時還會出現各有側重的情況。與此同時，在當前市場標準取向的基礎上，高職教育質量的評價需要實現內部和外部的有效統一，也就是“外審和內審”，外審指的是社會第三方機構或者是上級機構對于學校綜合能力的審查與評估，從而確定學校的社會認可程度;內審指的是學校需要構建相對應的監督機制以及評價標準，審核課程的內容，所以，一綱多用，構建不同專業的評價標準能夠顯著提升高職院校教學質量，基礎數學本身就是一項公共課程，在統一化的教材大綱要求下，構建側重點分明的專業課程評價標準，能夠實現教材的專業化、差異化服務。

3.4強化數學教師培訓力度

高職院校要走出數學教學瓶頸，教師素質的提高是關鍵。強化數學教師培訓力度，要針對不同層次的人員分層次培養，例如，本校學生留校的教師和高校畢業生數學基礎知識較為扎實，就可以讓他們進入到與學校合作的企業中接受實地培訓。這部分教師可以通過更多地了解專業技術知識并將數學理論融入其中，完善高職數學教學內容的掌握。企業技術人員從事高職教學時，主要從事專業技術教學，以提高學生的知識運用能力為主，但是對于這部分教師而言，數學基礎知識相對薄弱。因此，對于這部分教師，可以鼓勵他們到專業學校接受數學理論知識補課，以利于其在專業教學中更為靈活地運用數學知識，而不僅僅是經驗性授課。

4.結語

綜上所述，高職院校為適應社會人才需求，對教學模式相應地做出了調整，主要采用了校企合作的教學模式，以更好地培養學生的專業技術能力。高職數學作為基礎理論課程，教學內容嚴重受到了制約。數學不僅是其他專業學科的基礎，也是重要的工具性學科，特別是高職院校以應用性技術人才為培養目標，就更需要注重數學教學。因此，高職院校就需要對目前高職數學教學中所存在的問題進行分析，并積極地探索突破路徑，以推進數學教學積極發展，使其教學成果符合社會人才需求標準。