高職教學翻轉課堂中數字化教學資源的開發

郭娟

關鍵詞：翻轉課堂;數字化教學資源

一、高職教學中翻轉課堂的應用

英特爾全球教育總監Brian Gonzalez在2011年度英特爾一對一數字化學習年會上聲稱：“顛倒的教室是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流。”

翻轉課堂也稱“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂可以讓學生的學習更加靈活、主動，在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，在課堂上，教師能夠有更多的時間與每個人交流。

二、數字化教學資源的概念

數字化教學資源一般指數字化網絡教學資源，是指經過數字化處理，依據學習者特征進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的供學習者自主、合作學習的，并且可以實現共享的多媒體材料。

數字化學習資源能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。另外，學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。

三、數字化教學資源的開發要求

在翻轉課堂教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，這就離不開數字化教學資源的建設。在翻轉課堂理念下進行數字化教學資源的開發與應用，高職院校目前存在的主要問題包括教學資源脫離學習者、趣味性差、系統性不足等等，高職教學數字化教學資源的開發主要有以下要求：

1.數字化教學資源的內容選取要切實突出高職課程的針對眭、直觀性、應用性，能夠正確反映知識和技能，能夠滿足教與學的需求，以培養能夠適應工作崗位需求的技術型人才。

2.數字化教學資源的表現形式要豐富多樣，例如多媒體教學課件、平面演示動畫、三維演示動畫、微課視頻等等，力求把教學中的重點、難點深入淺出地展現出來。

3.數字化教學資源的開發要有系統性，能夠涵蓋整個課程的知識點，并且在講授內容、方法上進行教學設計，以全面支撐整個課程的教學。

4.數字化教學資源的開發要有開放性，數字化資源要在任何時間、任何地點，都可以隨時學習和使用，不受時間和空間的限制。

5.數字化教學資源的開發要有通用性，在相應的技術標準規范下，教學資源能夠適用于不同的教學情境和多種形式的學習。

6.數字化教學資源的開發要有層次性，學習者通過對不同層次資源的使用和重組，能夠最大限度的發揮資源的個性化潛能。

7.數字化教學資源的開發要有經濟性，盡可能以最少的投入開發出高質量、高性能的教學資源。

四、數字化教學資源的開發途徑

1.構建數字化校園環境，優化校園網絡，完善校園數字化教學資源庫，讓教師和學生能夠隨時隨地利用數字化教學資源，同時促進教師與學生之間有效的網絡溝通。

2.對現有教學資源進行數字化改造，非數字化教學資源有非常多的精品，對其中的文字、圖片、音像等材料，可以經過現代化技術手段的處理，轉化成數字化教學資源。

3.搜集和整理日常教學中的實驗和實訓類電子作品，精選出典型作品形成案例庫、項目庫，發布到網絡平臺進行共享和學習。

4.鼓勵教師個人或者課程團隊開發教學資源庫，促進教師的數字化教學資源開發能力的培養。鼓勵教師個人在上課過程中，利用簡單的錄屏等軟件制作微課等教學資源，不需要掌握復雜的技能，不需要投入大量的時間和精力，日積月累，逐漸形成數字化教學資源庫。

5-由企業專業人員輔助開發數字化教學資源，企業擁有大量的高科技技術人才，教師進行教學設計，企業進行技術操作，校企合作共同開發高質量的數字化教學資源。

結束語

開發完善的數字化教學資源，合理利用數字化教學資源庫，能夠為翻轉課堂教學改革提供有力的保障。