初探轉(zhuǎn)型重塑背景下的士官英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革

王睿

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型重塑;士官英語(yǔ);課堂教學(xué)

眾所周知，全軍院校都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型重塑大討論，士官院校也正經(jīng)歷著改革和嘗試。在基礎(chǔ)學(xué)科方面，由于受到學(xué)科特點(diǎn)的影響，改革略顯滯后。在轉(zhuǎn)型重塑這一大背景下，關(guān)于士官英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)模式的改革中有幾個(gè)的問(wèn)題亟待解決。在實(shí)戰(zhàn)化的要求中，士官英語(yǔ)課程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)員的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠掌握軍事用語(yǔ)以及熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而在傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)模式中，學(xué)員被動(dòng)聽(tīng)，教員滿堂灌，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易失去興趣，并且也達(dá)不到讓學(xué)員熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。要培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言交流能力，必須改變以往的課堂教學(xué)模式，將知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐訓(xùn)練。

一、形成“精講一多練一泛考”的課堂教學(xué)模式

“精講一多練一泛考”是一種注重學(xué)員語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的語(yǔ)言實(shí)踐課教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化對(duì)英語(yǔ)課程的要求，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)在于“多練”，精講不是不講，而是少講，要求教員對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，整合后講授，起到輔助“多練”的作用。

“多練”則是該教學(xué)模式的重中之重，要求大量練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終。“多練”一是要求訓(xùn)練活動(dòng)的方式要多。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要圍繞該知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多種多樣的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，如：聽(tīng)寫(xiě)、跟讀、帶讀、游戲、競(jìng)賽等，為學(xué)員提供足夠多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)。二是要求訓(xùn)練內(nèi)容要多。同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)一個(gè)短語(yǔ)后，可以根據(jù)該短語(yǔ)進(jìn)行造句，同義替換、翻譯、擴(kuò)展搭配等方式進(jìn)行多樣化練習(xí)，通過(guò)不同的方式提高相關(guān)詞匯或短語(yǔ)的重現(xiàn)率，幫助學(xué)員快速記憶和熟練掌握。

“泛考”是指考查形式的多樣性和靈活性。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度和學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課堂上有針對(duì)性的隨時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的考查方式，這種考查主要以診斷性測(cè)試為主，因?yàn)樵\斷眭測(cè)試的針對(duì)性更強(qiáng)，最能反映學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，使教員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。

二、突出課堂教學(xué)實(shí)踐性原則

要培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言運(yùn)用能力，課堂教學(xué)必須突出實(shí)踐性原則，想要更好的達(dá)到教學(xué)目的，可以從以下三方面加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐。

1、以任務(wù)為牽引促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，完成設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)員能夠真正的參與到課堂中，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。具體來(lái)講，就是充分發(fā)揮學(xué)員在課堂中的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)員通過(guò)信息轉(zhuǎn)換、小組活動(dòng)等得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。教員在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的目的要明確并且有可操作性，內(nèi)容要盡量具體真實(shí)，活動(dòng)要有利于學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

2、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，有效促進(jìn)訓(xùn)練

課堂互動(dòng)是指學(xué)員和教員在課堂上的語(yǔ)言交流活動(dòng)，目前普遍的課堂互動(dòng)都是以教員為中心，互動(dòng)方式也主要是讓學(xué)員背單詞、讀句子、讀課文等，其互動(dòng)課堂也往往是簡(jiǎn)答式對(duì)話課堂，這種單一的互動(dòng)模式，學(xué)員只能被動(dòng)答，而不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂中來(lái)，最終學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。我們要打破這種模式，積極開(kāi)展多維互動(dòng)，首先給學(xué)員時(shí)間跟教材互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員體會(huì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。其次教員要采取多種互動(dòng)方式，如從隋景設(shè)置到分組討論，從熱點(diǎn)引導(dǎo)到英語(yǔ)辯論，指導(dǎo)學(xué)員互相吸取優(yōu)點(diǎn)，共同獲得英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。另外，要合理劃分互動(dòng)小組，人數(shù)一般確定在4-6人之間，在開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)之前一定要做好引導(dǎo)和示范工作，不要讓學(xué)員感到無(wú)所適從，無(wú)從下手。

3、分層次教學(xué)提高教學(xué)效果

士官學(xué)員和本科軍官學(xué)員不同，士官學(xué)員來(lái)自于基層部隊(duì)，因此英語(yǔ)水平的層次差異很大，有些學(xué)員入伍前是本科在讀，有些卻是高中勉強(qiáng)畢業(yè)。因此，這就要求教員在教學(xué)過(guò)程中不能一視同仁，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教法，不同的訓(xùn)練以及不同的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)員都能得到提高。教員要根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)程度的不同，將學(xué)員分成不同的層次，按照不同層次的學(xué)員實(shí)施分層次教學(xué)。把教材從難度和綜合度上區(qū)分，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)員，要實(shí)施先淺后深，循序漸進(jìn)的方法，對(duì)于難度較大的內(nèi)容不作要求，也不要急于讓他們做綜合性的訓(xùn)練，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)員，則側(cè)重于知識(shí)的拓寬和加深上，著重培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

全軍院校轉(zhuǎn)型重塑，教員也要加強(qiáng)對(duì)士官英語(yǔ)學(xué)科的研究和了解，著眼于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐訓(xùn)練，圍繞提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化水平這一中心，在課堂教學(xué)方法和手段上多想辦法，讓每個(gè)學(xué)員每堂課都有收獲，真正的參與到課堂中來(lái)，最大限度的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)言運(yùn)用和交流能力真正得到提高。