小學語文寫作教學的有效策略研究

李越

摘要：隨著新一輪教學改革的開展，小學語文教學也隨之發生了巨大的轉變，對小學語文教師又有了更要的要求。小學階段是學生學習和成長的關鍵階段，此時也是培養學生寫作能力的重要時期。作文一直都是語文教學中的重要組成部分，但在實際教學中的效果并不理想，大多數學生都存在寫作難的問題。因此，在新課改的背景下，小學語文教師要對作文教學的方法進行有效的創新，提高作文教學的質量。

關鍵詞：寫作教學；延伸閱讀；學習興趣

前言

小學語文新課程標準中指出，要使小學生在進行寫作時，能夠清晰、準確的表達自己的情感，結合現實生活，運用合理的語言文字進行寫作。但就目前來看，寫作仍然是教學中的一大難點，其主要原因是學生缺乏寫作素材的積累，對寫作缺乏興趣，進行寫作時不知如何下筆，從而寫出的作品內容空洞，缺乏真實的情感。對此，小學語文教師要積極的轉變教學理念，靈活的運用各種豐富的教學方法，樹立學生寫作的自信心，激發學生的寫作興趣，引導學生積累寫作素材，從而提高學生的寫作水平，提高寫作教學的有效性，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

1小學語文作文教學中存在的問題

1.1教學模式單一

小學語文作文教學是培養小學生思維能力、觀察能力與想象力的重要渠道。有些語文教師過于注重作文機械訓練，單純使用先講后寫的模式，缺乏豐富的作文練習活動，不能創設有效的語文作文教學活動情境，激發不了學生的作文興趣，因此降低了小學生投入作文活動的積極性，從而不能在作文教學中引導學生關注生活、關注他人和表現自我，不能促進小學生融入自我情感抒發的活動中[1]。

1.2缺乏創新活動

現代小學語文作文教學強調開展多樣化的活動，教師注重在信息媒體技術的輔助下為學生創設寬松的作文練習情境，強調在以人為本的理念下促進學生作文能力的個性化發展。為了更好地提高小學作文的質量，教師還要優化作文思維方式、作文中的情感體驗、作文的創新性評價與修改機制，從而調動學生參與做練習的主動性，達到高效開展作文教學的目標。

1.3學生缺乏知識積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”豐富的閱讀能幫助學生積累更多的知識，為開展寫作奠定堅實的基礎。但當前小學生的閱讀量并不多，課余時間不是進行各種學習班就是玩游戲，缺乏必要的課外閱讀，缺乏知識素材的積累，并且由于年齡較小，缺乏生活經驗，進而導致在寫作時不知如何下筆，不能準確表達自身的情感，寫出的作文與現實生活脫節，從而作文如同流水賬一般，還挫傷了學生的寫作興趣。

2提高小學語文作文教學有效性的策略

2.1激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。培養學生的寫作興趣，學生就會自覺地進行寫作。教育心理學研究顯示，如果學習的任務過重，學生的興趣就會不足。這就提醒小學語文教師要在對學生進行語文寫作訓練的起始階段就讓他們感受到寫作其實并不難，要從開始的訓練當中降低寫作訓練的難度，提高他們的自信心，提高他們的寫作興趣。小學生大多都喜歡表現自己，所以在寫作教學中，可以給他們更多的表現機會，教師可以讓寫作中有亮點的同學在班級中讀自己的作文，這是一種很好的教學方法。為了表現自己，在課外時間學生就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作，在這樣的環境氛圍下，他們的積極性會更足。不知不覺中，學生的寫作興趣就提高了。

2.2運用科學的方法來指導學生寫作

寫作需要經過系統的訓練，不能沒有任何的章法，一般來說要培養學生的寫作能力，就要從簡單到困難逐漸地來開展。在開始階段，主要是為了激發他們的學習興趣，將他們內在的好奇心和欲望激發出來。心理學研究表明，活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此，在開展寫作教學活動中，一定要聯系學生的現實生活實際，用生活中的有趣性和互動性，提高他們的寫作欲望。讓學生可以通過寫作，向周圍的老師和同學展示自己的生活現狀，分享自己的生活心得，這會讓他們的興趣更濃。在作文題目的編排方面，也要注意結合他們的生活實際，要在寫作題材方面做到靈活。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”所以，教師一定要謹記，要將寫作于生活密切聯系起來，要在寫作這一個平臺中，展示每個學生的真實生活，去展示他們真實的內心世界。要讓學生們在寫作訓練中，心靈得到開放和陶冶，拉近師生之間的距離，促進學生的健康成長。

2.3增加學生的閱讀量

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”大多數小學生害怕寫作的另一個原因，就是學生在進行寫作時不知如何表達自身的想法，因此，教師要加強對學生寫作素材的積累。閱讀是幫助學生積累寫作素材的有效方法，教師要為學生有目的地挑選一些書籍和優秀文章，讓學生通過閱讀，了解作者的寫作手法，感受作者的情感表達方式，并借鑒作者的用詞、造句方法，從而有效的積累學生的寫作素材。例如：教師在組織學生進行“童話故事”的寫作練習時，可以為學生推薦著名的童話故事書籍讓學生進行閱讀，如《安徒生童話》、《格林童話》、《丹麥童話》等，學生通過閱讀對童話故事的結構以及如何構思有了基本的了解，然后在進行相應的寫作訓練，這樣不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更使學生在寫作時能更加的順利，有話可說。

2.4開展課外寫作拓展

小學課堂只有短短的四十分鐘，教師在完成寫作技巧等基礎知識講解之后，剩下的時間有限，學生很難完成一篇四百字的作文，所以適當的課外寫作拓展也很重要。課外寫作拓展有兩點要求，一是和課堂講述的寫作技巧的關聯性，教師布置的課外寫作任務要體現當天課堂教學要求，保證學生在課外寫作過程中能將這部分知識點轉化成自身的能力；二是課外寫作拓展的趣味性，教師要提高寫作任務的趣味性，這樣才能讓學生利用課余時間主動完成寫作，才能在體現真實性等原則的基礎上提高作文質量。例如，筆者會和學校信息技術老師合作，設計一個線上寫作平臺，并將其作為課外寫作拓展的主要途徑。線上寫作平臺可充分發揮信息技術的時效性特點，如能及時布置寫作任務，并可以在寫作任務下面附上一段寫作建議，讓學生在寫作時具有針對性，不會出現偏題等問題。筆者會按照學生寫作水平的高低布置難度不同的寫作任務，如要求寫作水平較低的學生挖掘教材知識，充實作文內容，掌握基礎寫作技巧；要求寫作水平較高的學生提升文章真實性，融入真情實感，并且將寫作和生活實際聯系起來，進一步提升其語文寫作能力。通過線上學習平臺的使用，學生能夠輕松完成語文寫作能力優化的目標，從而保證核心素養培養的有效性。

結語

總之，提升學生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師不斷的堅持，在教學中不斷的提升自身的專業能力，運用多元化的教學方法，提高作文教學的要有效性，進而培養學生的寫作興趣，從而逐步提升學生的寫作水平，提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]陳麗.小學語文作文教學策略[J].小學生（下旬刊），2018（1）：12.

[2]劉湘.探究小學語文作文的教學策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（6）：17.