新課程背景下初中英語課堂教學的有效性研究

賴瑞濱

摘要：英語是初中階段一門非常重要的學科，新課程背景下提高初中英語課堂教學的有效性是所有初中英語教師面對的問題。教師要想提高課堂教學效率除了要改變傳統教學理念外，還需要他們根據英語教學內容和學生的特點，合理組織教學方法。本文分析了新課程背景下初中英語課堂教學低效的原因，提出了初中英語課堂教學有效性的提高策略。

關鍵詞：新課程背景；初中英語；課堂教學；有效性

引言：

英語是初中階段的重要組成部分，隨著新課程改革的推進受到越來越多人的關注。課堂是學生學習英語的主要場所，課堂教學質量的高低直接影響著學生的學習成績。新課程背景下提高英語課堂教學的有效性是提高英語教學質量的有效方式。

一、新課程背景下初中英語課堂教學低效的原因

與國外的教學理念相比，我國教育界關于提高英語課堂教學有效性的理念比較落后。雖然在英語教學中借鑒了國外的一些先進的教學理念，但是卻缺乏針對我國英語教學實際的理念。我國的英語教學是以英語教材作為主要教學內容的，對如何開展有效教學并不重視。受傳統教學觀念的影響，大部分初中英語教師在教學時以講授式為主，主要是針對英語教材中的知識進行講解，對學生的英語實際應用能力并不重視。學生在學習時也是按照教師的要求理解和掌握英語教材中的知識，缺乏應用英語與他人進行交流的機會。大部分英語教師對學生的學習成績非?？粗?，他們在教學時采用讓學生進行大量的練習來提高學生的成績。對學生的英語應用能力并不重視，導致大部分學生只會寫英語而不會說。新課程背景下的許多英語教師在教學時雖然也采用了多種方式進行了教學，如采用了角色扮演教學法、情景教學法等。但是他們在創設情境時卻只重視給學生營造真實、熱鬧的情境，以帶動學生參與到情境中，激活了課堂教學的氣氛，但是卻對學生在表演中語言應用是否合理，是否掌握了當前的教學目標并不關注。新課程背景下的初中英語教師在教學時對學生的創新精神的培養非常關注，在教學中也給學生留出了足夠的空間，但是他們的認識卻比較片面，沒有對角色扮演的話題進行規范。而且角色扮演活動中由于角色有限，并非所有的學生都能夠參與其中，導致有許多學生對教學活動漠不關心。小組合作也是英語教學活動中經常采用的一種教學方法，對提高課堂教學的有效性有著重要的作用。但是有些英語教師在進行教學時對課堂控制較多，使得學生失去了活動的主動權，無法有效激發學生的探究欲望。小組合作學習的方法雖然有效，但并非所有的英語課堂教學都適合采用小組合作學習的方式。有些英語教師認為小組合作教學效果較好，因此所有的英語課堂教學活動中都采用了這種教學方式，使得學生缺乏足夠的準備而導致交流無效。許多英語教師在教學中對學生不放心，因而在教學中對學生干涉太多，使得學生對教師產生了依賴心理而失去了自主學習的能力。

二、新課程背景下提高初中英語課堂教學有效性的策略

1.構建和諧師生關系提高教學有效性

成功的課堂教學與師生間的關系有很大的關系。和諧融洽的師生關系有利于學生積極主動地參與到課堂教學活動中，進而提高英語課堂教學的有效性。因此，初中英語教師在進行教學時要多與學生進行交流，尊重和愛護他們，全面掌握學生的情況，及時幫助他們克服學習生活中的困難。同時還要在教學中給學生樹立榜樣，以自己的人格魅力感染學生，為他們營造良好的學習氛圍，以提高課堂教學的有效性。如教師在教學時可以組織學生開展英語脫口秀、組織學生參加英語故事比賽、單詞速記比賽等。通過組織活動給學生提供展示他們英語才能的平臺和機會。此外，還可以在每周組織學生參加班級交流會，讓他們利用英語談談對熱點問題的看法，讓學生在良好的英語氛圍中提高自己的英語表達能力。

2.歸納整理提高學生思維能力

初中英語教學中為學生打下堅實的基礎是提高英語課堂教學有效性的關鍵。這就需要初中英語教師在教學時認真研究教材和課程標準，通過耐心講解和必要指導讓學生掌握英語的基礎知識，使他們具有扎實的基本功。然后再對他們進行引導，讓他們把新舊英語知識在頭腦中串聯起來，最大限度的提高他們的思維能力，使他們的思維系統化、條理化。為了加深學生的記憶，在學習英語單詞時，教師可以采用多種方式來激發他們的學習興趣。如在學習nose，mouth，hand，foot，back，eye，leg等單詞后，教師可以讓學生兩兩組成一組，然后讓其中一個學生指著另一個學生身體中的某個部位問道“Whats this ？”，另一個學生用英語來回答。

3.精心設計教學任務提高教學的有效性

初中英語教師在進行教學時要精心設計教學任務以提高教學的有效性。在設計教學任務時不但要考慮教學內容，還要考慮學生的英語水平，設計的教學任務要兼顧各個層面的學生。通過引導讓學生主動投入到英語教學中，進而提高課堂教學的有效性。教師在教學時使用的語言要簡練，要用語言鼓勵學生，幫助他們樹立學習信心，感受到英語學習的快樂。如在進行“playground”這個英語單詞的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示與“playground”相關的圖片，利用學生熟悉的情境引入到單詞的教學中。然后再讓學生回答問題“Where do you do morning exercise？ Where do the students playground in our school？”，從而引出“playground”。通過這樣的教學讓學生理解單詞的同時練習了他們的聽說能力。

4.利用微課提高課堂教學有效性

微課是新課程背景下一種新興的教學方式，傳統的教學方式比較單一，而且教學內容具有抽象性，因此學生學習時容易失去學習興趣。而且傳統的英語教學也無法讓學生對自己進行正確的評價，不知道是否掌握了英語知識。微課應用于英語課堂教學中，使抽象的英語知識變得形象而生動。學生在學習時可以通過反復觀看微視頻來分析學習英語知識，通過練習來檢測自己是否掌握了教師所講授的內容，進而使課堂教學效果達到最佳，讓學生產生學習英語的熱情，使他們成為學習的主人。如在學習與疼痛有關的單詞的教學時，stomachache、toothache、headache，教師可以給學生設計一組對話，讓學生通過豐富的表情來表現。如一個學生問“Whats the trouble wrong matter with you ？ ”另一個學生則回答“I have a toothache.”，同時做出痛苦的姿勢，進而加深學生對知識的印象。

結語：

英語是初中階段一門具有較強實踐性的學科。英語課堂教學的有效性與教師的素質和理念有直接的關系。為了提高英語課堂教學的有效性，英語教師在教學時要合理安排教學內容，優化教學方法和學法，整合課程資源，為學生創設良好的課堂教學氛圍，讓學生在學習英語知識的同時感受英語學習的樂趣，進而使英語課堂教學更加有效。

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