淺談信息技術環境下的高中數學教學

涂永吉

摘要：信息技術的發展給教育教學帶來了質的飛躍，使傳統的教育教學突破時空限制，給教學創設了逼真的教學環境，激發了學生探究知識的欲望，進而讓他們主動參與到教學活動中。在高中數學教學中應用信息技術，使抽象難懂的數學知識直觀形象的展現在學生面前，降低了學習的難度，為學生的學習提供了豐富資源，使高中數學教學更加高效。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學策略

引言：

信息技術應用于高中數學教學中，改變了傳統數學中粉筆加黑板的教學方式，使抽象的數學知識直觀形象的呈現在學生面前，進而降低了他們學習的難度，提高了數學課堂教學的質量。因此高中數學教師在教學時要認識到應用信息技術輔助數學教學的優勢，利用信息技術給學生營造良好的學習氛圍，為學生提供動手動腦的機會，進而促進他們數學綜合能力的提高。

一、信息技術應用于高中數學教學中的優勢

信息技術應用于高中數學教學中，使教師的教學更加方便。在高中數學教學中教師可以以信息技術為載體，給學生提供更加豐富的教學資源，幫助他們更加深入地理解數學知識，改變傳統的數學教學單一枯燥的教學模式，進一步拓展學生的視野，讓他們對數學學習產生深厚的興趣，并主動參與到教師設計的數學活動中。信息技術應用于數學教學中還能夠促進學生思維的發展，為社會提供更多的人才。在數學教學中應用信息技術，可以代替教師的部分板書，節約了教師畫圖和梳理的時間，增加了課堂的容量，提高教與學的效率，為教師與學生的交流提供充足的時間。傳統的高中數學教學中學生如果遇到不懂的問題只能向其他學生或者教師請教，限制了學生的發展。如果把信息技術應用于高中數學教學中，教師可以給學生制作微課視頻，讓學生自己根據情況選擇觀看，進而幫助他們解決遇到的難點。學生自己也可以利用信息技術查找資料，搜集相關的知識，進而提高自身分析解決問題的能力。信息技術輔助高中數學教學使高中數學課堂更具開放性，因此能夠充分發揮學生的主體性，使數學課堂充滿活力。學生在學習數學時是通過活動或者交流來建構自己的知識結構的。高中數學教師在進行教學時，可以借助信息技術給學生設計具有可操作性的能夠充分體現數學內涵的教學活動，引導學生參與其中，進而使學生在學習的過程中經歷數學化和再創造的過程，并使其內化為自己的知識。高中數學教師在教學時還可以鼓勵學生利用信息技術搜集一些與所學內容相關的資料，進而為他們的學習提供參考，進一步拓展他們的知識視野。

二、信息技術下的高中數學教學策略

1.利用信息技術幫助學生理解數學知識

隨著科學的進步，信息技術廣泛應用于教育教學中。在高中數學教學中應用信息技術能夠有效提高數學課堂教學質量，使數學教學更加高效。信息技術應用于高中數學教學中能夠讓抽象的數學知識圖文并茂的呈現在學生面前，以吸引他們的注意力，讓他們對數學知識產生深厚的學習興趣。教師在高中數學教學中應用信息技術，能夠讓靜止的事物以動態的形式展示給學生，進而幫助他們理解數學知識，促進他們觀察能力和分析能力的提高。高中生處于思維高度發展的時期，教師的正確引導對他們來說非常重要。在復習一些復雜的數學幾何圖形時，由于黑板是平面的，因此無法把動態的圖形展示給學生，如果在學習時應用信息技術則可以使抽象的知識變得更加具體、動態，對學生理解問題非常有利。如在進行圓柱體的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示易拉罐、萬花筒等物體，并在這些物體上分離出圓柱體，讓學生直觀感受到物體，進而理解相關的知識。如在學習函數定義時，課程標準上要求學生掌握函數定義并學會簡單運用函數。由于函數的抽象性較強，單靠教師的語言描繪學生無法清晰理解，會對他們后面的學習產生影響。因此在教學時，教師可以利用信息技術先給學生展示幾個生活中常見的情景引導學生進行思考，最后教師再結合圖片講解相關知識，在學生理解后，教師可以給學生展示練習題來檢測他們對函數概念的理解和掌握。如在學習完三角函數后，教師可以借助幾何畫板給學生展示函數圖像的平衡和拉伸變化，讓學生通過觀察掌握函數圖像的基本特征。

2.利用信息技術引導學生獨立思考

課程改革要求高中數學教學中以學生為學習的主體，教師在教學中主要引導學生學習，進而改變傳統的講授式教學。在進行教學時教師與學生是合作關系，學生在學習時遇到問題首先要自己分析研究，而教師在他們研究的過程中對他們進行恰當的引導，進而提高他們分析解決問題的能力。學生在學習時也不再依賴教師，而是充分發揮自身優勢，獨立思考，認真研究，加深對知識的理解和鞏固。教師在教學時可以利用信息技術給學生創設自主探索的模式，然后讓他們選擇不同的思考方式分析解決問題。學生在學習的過程中可以相互分享，相互探討，最后在學習中達到一致的結果，進而激發學生對數學學習的興趣，讓他們學習到數學知識的同時提高了他們的溝通表達能力。如在學習概率的相關知識時，教師可以利用軟件給學生設計一個有關概率的網頁，然后再給他們設計一個游戲抽獎的頁面，讓學生在學習時進行操作，并把要學習的知識融入其中，進而提高了學生的學習興趣。

3.利用信息技術幫助學生復習

信息技術不但可以應用于高中數學新授課的教學中，還可以應用于復習課的教學中，以幫助學生鞏固所學知識。如在學習完每節課后，教師可以對本節課的知識點進行總結，達到鞏固所學知識的目的。為了幫助學生鞏固所學知識，教師還可以利用一些網絡平臺，把其他教材中的經典題型展示給學生，讓他們通過練習達到熟練掌握知識的目的。為了檢查學生知識的掌握情況，高中數學教師在進行教學時，可以在平臺上給學生提供一些電子試卷對學生進行檢測，讓他們通過自我檢測發現自己學習中存在的問題，找出癥結所在。在復習時高中數學教師也可以把學生經常出錯的題和不易理解的題展示給學生，對他們進行具有針對性的訓練。或者利用信息技術監測學生出現問題的所在，然后針對不同學生出現的問題進行解答。如在學習完函數的知識后，教師可以給學生設計一個做數學的客戶端，讓學生在客戶端選擇題目進行練習。如當學生做完一道函數題目后，如果做對了就自動跳過類似的習題，如果做錯，計算機將會自動跳出與此題目類似的練習題，直到學生做對為止。通過這樣的教學方式讓學生進行針對性的練習，進而節約了學生的時間，同時還能讓學生清晰了解自己的學習情況。

結語：

高中數學教學中應用信息技術教學是教學改革的必然趨勢。信息技術環境下高中數學教師要精心設計教學任務，借助信息技術激發學生探究欲望，引導他們獨立思考，對數學學習產生興趣，進而提高學生學習效果，促進學生自主探究能力的提高。

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