河南高職教育的師資建設

李娟

摘要：打造一支高水平的“雙師型”師資隊伍成為新時期刻不容緩的一件事情。只有高職院校擁有一批合格的高素質的“雙師型“的大師級隊伍，才能響應國家關于職業教育的號召，滿足現代高職教育的要求，培養出高規格的技術技能人才，為我國的現代化建設保駕護航。

關鍵詞：“雙師型”師資隊伍；專業帶頭人；技能型教師

2014年2月26日，國務院總理李克強在國務院常務會議上，提出要加快發展現代職業教育，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。6月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出要采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。

近幾年，河南省政府開始關注高職教育的發展，新建了一批高職院校；并且出臺了相應的支持政策和加大了財政投入，這些都極大地促進了高職教育的發展。

隨著國內一大批普通本科高校轉型為應用技術型本科院校，河南省內也有相當一部分院校隨之轉型。高職院校要想培養出企業首選的人才，增強市場競爭力，必須做到：首先，需要學習其他類型教育的長處，取長補短；其次，針對自己的短板，及時地解決現有的問題；最后也是最為重要的是要保持自己的優勢和特色，并且發揚光大之。在改革需要采取的眾多措施之中，加強高職院校的師資隊伍建設，打造一支“雙師型”師資隊伍也是關系職業院校生死存亡、迫在眉睫的事情。

一所高校的名望不在于有多少大樓，而取決于有多少名師。各種教育政策的推行和教育理念的實施，都需要教師去實施、去踐行。可見，對于任何類型的教育，教師都是決定其成敗的關鍵因素。高職教育亦是如此，教師的專業發展和教師的成長是高職教育成敗的關鍵環節。

在2014年的全國職業教育工作會議上，部長袁貴仁對于職業教育的師資隊伍給予這樣的指示：要把完善職業院校教師資格制度、編制管理制度、職務職稱評聘制度，建設“雙師型”教師隊伍等作為深化教育教學改革的重點，同時要進行教師編制核定，完善兼職教師聘用政策，逐步解決“雙師型”教師總量不足、質量不高的問題。

隨著大眾教育時代的到來，高級人才越來越多，高職師資緊缺的問題在一定程度上有了很大地改善。以前的高職教育的師資以本科生為主，教授級教師非常罕見，現在，高職教育的師資門檻也隨之提高，一般為研究生學歷，這在理論知識方面確保了高職教育師資隊伍的質量。一批普通高等學校轉型為應用型本科，增加了高職教育教師的學術壓力，在理論知識方面，毋庸置疑，應用型本科高校的教師具有更深厚的理論知識和科研能力，在這方面，高職教育的師資隊伍應該提升自己的知識水平，加強向本領域的專家同行學習，不斷提高自身的素質，這樣，才能確保培養出具備扎實理論基礎的學生。

高職院校的教師與非職業類院校的教師相比較，最大的不同也是相對的優勢在于，除了掌握理論知識外，本身還應該具備極強的實踐操作能力，掌握高水平的技術技能。但是實際上，由于高職院校的師資，大部分來自招聘過來的研究性高校的研究生，所以，總體上理論知識夠用，但缺乏實踐操作技能。體現在日常教學中，就是教學活動還是傳統的教學模式，即以理論知識的傳輸為主，“一言堂”、“填鴨式”教學。培養出來的學生還是“紙上談兵”。就業時很難成為企業所需要的高層次技術技能人才。這是師資隊伍建設中的短板。

另外，高職院校的教師在職培訓時間短，多數流于形式。一般來說，教師利用假期去企業進行相應的實習。首先，由于教師還擔任著科研任務，所以能在企業踏踏實實地接受培訓的教師是少之又少。其次，相當一部分教師去進行培訓的原因在于要評職稱，拿證書，所以培訓最后流于形式，學不到實際內容，甚至有的參加培訓的教師只是掛個名，整個培訓期間根本不出現。再次，培訓的機會很少，企業的核心專家很難有充足的時間與精力對高職教師進行培訓，高職院校也沒有足夠的財力去做到這一點，僅僅依靠國家計劃的培訓去提升整個高職師資的素質，難度可想而知。

具體來說，高職教育的師資隊伍要建設成為國家所要求的“雙師型”教師隊伍，需要從下面幾個方面進行改革。

一、對于高職師資的培訓要做到規范化，建立培訓的長效機制，形成完整系統的培訓計劃。對于培訓，要形成具有法律約束力的合同，而不是簡單的參觀、座談，要定期地對參與培訓的教師進行考核檢查，以確定是否達到預期的目標。制定的培訓計劃要有針對性，如果和本專業無關，完全可以不用去學習，對相關專業的職業和素養，制定出相應的詳盡的學習培訓計劃。這樣就不會耗費學校的財力，也不會浪費教師的精力和時間。好鋼用到刀刃上。

二、對高職院校的教師隊伍管理要進行體制改革。傳統的高校管理體制傾向于科研為主，但是對于高職院校，在公平、合理的獎懲基礎上，要將各種優惠政策傾向于技能型教師，調動教師的實踐教學積極性；要制定多種獎勵辦法和激勵機制，在師資隊伍中營造出一種競爭的氛圍；對教師的考評要考慮全面、科學、合理，對其做出的評價要有針對性和可操作性，以利于教師的成長和提高。

三、提升教師的專業自主提高的意識。俗話說，活到老，學到老，對于教師亦是如此，對于高職教師，更是如此。現代社會經濟發展日新月異，高科技、高技術發展迅速，相應地人才的更新速度也得跟得上。如何才能培養出來和時代同步的人才，這就賦予高職教師自主提高專業素質的使命。高職院校需要多渠道全方位地為教師提高專業素養提供學習平臺，提供良好的科研環境，制定專業帶頭人制度，樹立雙師型教師的榜樣。

四、積極利用來自企業的技術人才作為兼職教師，以補充師資隊伍。高職教育側重的是實踐動手能力的培養，而高職教育的專職教師大部分來自研究性的高校，理論知識充足而實踐能力欠缺。鑒于高職教育人才培養的特殊性，為了確保高職院校教學的順利開展，高職教育的師資會有相當一部分聘請來自于企業的專家能手，能工巧匠。首先，可以聘用兼職教師講授實踐技能強的實訓課程，這樣有利于學生掌握最新的技術，把握本專業最前沿的科技動態。其次，可以讓兼職教師和專職教師結成“教學對子“，為其提供溝通交流的平臺，從而使他們各取所需，取長補短，這樣有利于專職教師向雙師型“教師轉變；再次，可以邀請企業的專家學者來學校講學，從而使學生掌握第一手的專業知識和技能。

在新的時期，中國的改革將更加深入，經濟發展更加迅猛，如何適應社會經濟的發展勢頭，滿足經濟對人才的需要，這主要取決于高職教育是否能夠及時地培養出高素質的技術技能人才，而培養合格人才的使命無疑落在了高職教育的師資隊伍上，所以，打造一支高水平的“雙師型”師資隊伍成為新時期刻不容緩的一件事情。只有高職院校擁有一批合格的高素質的“雙師型“的大師級隊伍，才能響應國家關于職業教育的號召，滿足現代高職教育的要求，培養出高規格的技術技能人才，為我國的現代化建設保駕護航。

參考文獻

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