歷史細節營造了有生命的歷史課堂

鄭方圓

摘要：歷史課堂不只是對知識技能的簡單傳授和培養，而是要激發學生真正的學習興趣。關注歷史細節，能讓我們的歷史課堂充滿生命氣息，達到歷史教學的終極目的。

關鍵詞：歷史細節；歷史課堂

新課標下的歷史課堂不能只是知識技能的傳授和培養，而是要關注教學的過程和方法，學生情感態度與價值觀的體驗和升華。因而歷史課堂應當是一個充滿生命氣息的課堂。如何去構建鮮活的歷史課堂呢？我認為其中重要的一點，就是關注歷史細節。無論多么偉大的歷史事件，都離不開微小的細節。因此，在歷史課堂教學中，要敏銳地捕捉典型生動的歷史細節、恰當靈活地運用歷史細節和挖掘其中的意義，才能讓課堂盡快恢復它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。

一、捕捉故事細節，讓學生欣欣然理解難懂的歷史

歷史細節是一種活的屬性，運用在歷史教學的重難點中，可以化繁為簡、化難為易、化抽象為形象、化枯燥乏味為生動快樂。

《美國1787年憲法》一課重難點之一是：1787年憲法中分權制衡的原則。為讓學生真正理解這個陌生的政治概念，我用具體的歷史細節來突破。首先，我運用了美國前總統喬治·布什2004年的國慶日演說 “人類千萬年的歷史，……實現了對統治者的馴服，實現了把他們關在籠子里的夢想。因為只有馴服了他們，把他們關起來，才不會害人。我現在就是站在籠子里向你們講話。” 用總統“關在籠子里的夢想”來展示美國政治制度的權利制衡直觀明了。接著又用具體事例來一一擊破。案例一：國會不批錢 布什政府“迷你核彈”計劃受挫。美國國會在審議布什政府的2005年財政預算計劃時，否決了布什政府提出的研究兩種新型“深處掩體核彈”的撥款建議。案例二：利比亞戰爭誰說了算？2011年3月23日據外媒報道：美國出兵利比亞未經國會批準遭遇法律程序困境……而且根據《戰爭權利法案》的規定，奧巴馬必須在60天內獲得國會對他發動軍事行動的批準，否則就必須撤出美國軍隊。案例三：總統難產危機。2000年美國總統大選，共和黨候選人布什和民主黨候選人戈爾在決定命運的幾百張選票上發生爭議，最后把官司打到了聯邦最高法院。后者一錘定音，解決了長達36天的總統難產危機。通過這三個現實生活中的生動事例，把抽象的概念具體化。讓學生會深切感悟和體會到美國的分權制衡的內涵。

二、尋覓關鍵細節，讓學生深深刻記宏大的歷史

小處著手，大處著眼，以小見大，把晦澀難懂的“宏大歷史”還原成學生喜聞樂見的通俗小歷史。一根火柴，可以照亮一片星空；一片葉子，可以傾倒一個季節。

專制主義是高中歷史教學一個非常重要的內容，對專制主義的不斷加強講解停留在內閣、軍機處等名詞上，這樣的課堂對學生味同嚼蠟。如果補充如下細節可能會事半功倍：兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相覲見皇帝時，皇帝賜丞相座。丞相生病了，皇帝還要親自前去探視。隋唐時期的官員上朝奏事也均有座，到了宋代，官員上朝必須站著奏事。至明清，大臣奏事連站都不行了，必須跪著。明代自朱元璋起，就明文規定，“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝時跪地時間特別長，以至于大臣們都有特別的護膝。稍加引導，學生便可以自己從禮儀上的變化得出，自宋代以后，皇帝的權威越來越高，而官僚的而地位卻不斷下降，專制主義在不斷加強，明清時期尤甚。教師不好講解的問題在這里就迎刃而解。一個“君臣之禮”的細節，使生硬難懂的宏大歷史專題變得有趣又易懂。歷史細節巧妙的起到了四兩撥千斤的效果。

三、挖掘獨特細節，讓學生激蕩起思想的火花

聶幼犁教授說，“史學博大精深，不是因為史學可以研究一切，而是因為這些研究給我們帶來更為豐富和思想及方法”，要“通過史實及其思考”，讓“我們懂得世界，認識自己，知曉現實，憧憬未來”。于是，我們要尋找獨特細節，挖掘細節背后蘊含著的思想。

例如在教授《美國國父華盛頓》一課時，就可運用華盛頓在這幾個方面的歷史細節。

細節1：華盛頓紀念碑上刻著190塊碑文。其中有一塊中文碑文內容是清朝著名地理學家徐繼畬所寫，碑文第一句話是“華盛頓，異人也。……不設王侯之號，不循世及之規，公器付之公論，創古今未有之局……”

細節2：刀劍只是維護我們自由權利不得已的手段，一旦自由權利牢牢確立，首先丟在一邊的就是刀劍。——華盛頓

細節3：我認為這個請求孕育著可能使我國蒙受最大災難的陰謀。假如我沒有利令智昏、自欺欺人的話，你就不可能找到一個比我更不同意你的陰謀的人了。——華盛頓

細節4：我覺得我應當向大家表明，尤其是因為這樣做可能使得公眾意見表達得更明確，那就是我已下定決心，謝絕把我列為候選人。——華盛頓

這幾個細節的甄選，達到鉤沉思想、養育心靈。突出了華盛頓對美國民主和平所做出的巨大貢獻，以及他愛國愛民、不迷戀權力、道德高尚的高尚品質、偉大人格！在讓學生感受華盛頓偉人風范與人生智慧，進一步理解“偉大的時代造就偉大的人物”。

葉小兵教授說：“細節往往是具體的、形象的，可以使已經逝去了的歷史重現出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生感受到歷史的真實。”細節可以以小見大，于細微處見精神，使學生更真切地了解和認識所學的史事。通過細節還可以引發學生的聯想、想象等思維活動，加深對所學知識的認識。在中學歷史的課堂上我們要不斷借助歷史細節，展現歷史課堂的多面風采，演繹精彩的有生命的歷史課堂。

參考文獻

[1]陳年冬、劉玉廣《中學歷史課堂應致力于靈魂教育》.《中學歷史教學參考》，2011年第6期.

[2]毛經文《微窗眺遠景：用歷史細節打造活色生香的課堂》.《中學歷史教學參考》2013第6、7、8期.

[3]葉小兵《細節的重要》.歷史教學，2005.