探討信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合

黃堯穎

【摘 要】信息技術(shù)作為一種技術(shù)以及工具已廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，本文通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，嘗試?yán)盟姆N技術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得高中閱讀課堂教學(xué)變得更加有趣高效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；融合

一、前言

如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，新穎的教學(xué)思路，完整的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程都對(duì)筆者啟發(fā)很深，筆者也試圖利用信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多方面嘗試，分別從多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微課技術(shù)四個(gè)方面，來(lái)探討信息技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響。

二、豐富的多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合

多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著不可代替的作用。第一，利用多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)素材猜測(cè)預(yù)教閱讀新詞，促進(jìn)深度閱讀課文。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂都是教師先對(duì)著生詞表教授新單詞然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，這種教授方法讓學(xué)生覺(jué)得單詞的學(xué)習(xí)枯燥乏味，然而多媒體技術(shù)可以讓單詞的學(xué)習(xí)變得形象直觀，簡(jiǎn)潔易懂。第二，利用多媒體“留白”藝術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情景。多媒體的使用是一門(mén)藝術(shù)，有的教師在上優(yōu)質(zhì)課或者公開(kāi)課時(shí)，為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，制作了大量的PPT，幻燈片上顯示的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致教師把握不好課堂的節(jié)奏，忽左忽右，學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容印象不深，根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)在多媒體英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，有意識(shí)地留出空白，能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象力、和其他同學(xué)交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而展現(xiàn)出課堂的精彩。第三，利用多媒體音樂(lè)視頻素材激情導(dǎo)入閱讀課堂，營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍。導(dǎo)入是上好英語(yǔ)閱讀課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的英文原版歌曲、網(wǎng)絡(luò)視頻或影片剪輯等，能夠直接吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松愉快，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能為教師搜集英語(yǔ)閱讀素材，構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)試題庫(kù)提供豐富的資源，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要大量不同題型的閱讀材料供學(xué)生使用，特別是從明年開(kāi)始安徽省高考卷將使用全國(guó)卷，其中含有安徽往年英語(yǔ)試卷里沒(méi)有的閱讀新題型“七選五”，所以教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地增加此題型強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。例如在上北師大版英語(yǔ)教材Module8 Unit22《Natural Disasters》閱讀課時(shí)，為了鞏固加強(qiáng)本節(jié)課所教授的閱讀策略，利用網(wǎng)絡(luò)搜索下載了和本課主題類(lèi)似的閱讀題材，然后我改寫(xiě)編撰了一篇“七選五”閱讀文章，閱讀教學(xué)效果良好。

為了適應(yīng)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)，筆者建立了以英語(yǔ)教學(xué)為主要功能的教學(xué)博客，精心設(shè)計(jì)了博客版面，包括在線(xiàn)詞典、教學(xué)資源網(wǎng)站、名師博客、友情鏈接、英美雜志閱讀文章。

四、強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合

強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提供技術(shù)支持，為了驗(yàn)證信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合后的有效性，筆者將上學(xué)期四次大型英語(yǔ)考試，根據(jù)試卷難易度，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，其中包括所有學(xué)生每次考試的閱讀得分，班級(jí)閱讀總均分，以及每個(gè)學(xué)生閱讀得分變化曲線(xiàn)圖等。特別是期末聯(lián)考成績(jī)，教師、學(xué)生和校方都非常重視，成績(jī)的可信度還是很高的。通過(guò)使用信息化閱讀教學(xué)后，學(xué)生的閱讀能力有了很明顯的提高，其英語(yǔ)綜合成績(jī)也得到了明顯的提升。實(shí)證研究表明，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值和應(yīng)用推廣空間。

五、新穎的微課技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合

結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，運(yùn)用微課對(duì)閱讀課的讀前、讀中、和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課應(yīng)用到讀前環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解到與所要閱讀材料相關(guān)的信息，激活學(xué)生的背景知識(shí)；運(yùn)用到讀中環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生獲取篇章段落的主要信息觀點(diǎn)，以及閱讀策略的一一呈現(xiàn)；運(yùn)用到讀后環(huán)節(jié)可以總結(jié)閱讀課重要的語(yǔ)言點(diǎn)、復(fù)述課文、設(shè)計(jì)語(yǔ)言的輸出等教學(xué)任務(wù)。下面筆者以所作的一個(gè)微課視頻為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勎⒄n技術(shù)該如何與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合。

筆者曾在今年的高二視導(dǎo)示范課教學(xué)中以北師大英語(yǔ)教材模塊8第22單元第三課的Reading Strategies為教材依托，用Camtasia Studio8軟件制作了有關(guān)“閱讀七選五解題技巧”的微課，并配上了聲音和中英文字幕說(shuō)明。首先通過(guò)學(xué)生熟知的拼圖游戲?qū)氡竟?jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣。尋找拼圖線(xiàn)索（顏色、形狀、結(jié)構(gòu)）可以完成拼圖這一原理強(qiáng)調(diào)做閱讀“七選五”尋找答題線(xiàn)索的重要性，然后給出了一些例子來(lái)分析如何尋找“七選五”題型的線(xiàn)索，這些線(xiàn)索是Key words（關(guān)鍵詞）、Foretelling（預(yù)測(cè)）、Connection（連接詞），每個(gè)線(xiàn)索的第一個(gè)字母正好構(gòu)成KFC原理。由于KFC與生活實(shí)際有關(guān)，學(xué)生很容易記住這一原理，也就很自然地突破了閱讀課的難點(diǎn)教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，本文從四個(gè)方面將信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)，尋求高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和突破。利用多媒體技術(shù)提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和編撰適合高中生的多元化主題閱讀材料，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析處理高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，利用微課技術(shù)增加高中英語(yǔ)閱讀課堂的趣味性，從而起到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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