簡析初中英語教學與情感教學有效融合的措施

邵向龍

【摘 要】溝通是人與人之間的情感交流，而英語是溝通的語言工具，在傳統的英語教學方式中，教師進行英語教學時偏重于知識的講解和應試能力的提升，忽略了英語語言中的情感因素，教育的結果是學生知識掌握的很好，應試能力也很高，但是溝通交流能力欠缺，忽略了英語教學與情感教育的融合。

【關鍵詞】初中英語；情感教育；融合

為了更好地滿足英語素質教育要求，教育改革工作更應該充分滿足當前社會發展要求。因此，對新型教育模式進行探索和創新，是當前初中英語教學工作中需要解決的重點問題。而初中英語教學不僅僅是教師對學生進行單純的英語知識傳授，還需要在實際教學環節中加強和學生的情感交流。相關研究發現，加強情感教學工作的開展對于初中學生英語知識的學習能提供有效的幫助作用，對于激發學生的學習興趣更是有著不可忽視的重要影響。為此，本文就將以初中英語教學工作的開展進行研究，充分探索其與情感教學之間的融合。

一、情感教學闡述

所謂情感教學就是在教學環節中，教師通過對教材知識的研究，對學生的情感進行關注，從而借助教學中產生的情感因素，對學生學習中的各項問題進行解決。經研究，這種教學方式對于學生學習積極性的提升有著重要幫助作用，有利于傳統教學方式的轉變。所以，當前情感教學也被廣泛應用在語文、生物和英語教學環節中。同時，這種教學方式不僅能對課堂教學效率進行提升，同時對于學生審美能力和道德水平的提升也有著十分重要的影響作用。在初中英語教學環節中，教師更需要充分加強對情感教學工作的關注，通過這種方式實現對學生注意力的吸引，在英語知識傳授的環節中，進一步實現對初中生英語學習動力的提升。總之，情感教學不僅是當前的主要教學手段，也是初中英語教學工作開展的主要目的。

二、初中英語教學和情感教學的融合對策

（一）構建全新的師生關系

傳統教學工作中經常是教師在講臺上對知識進行講解，教師往往占據著課堂的主體地位，這對于學生自主學習能力的提升必然會產生限制作用，但是情感教學并非如此。在進行情感教學工作的環節中，教師更需要對學生的主體地位進行關注，轉變課堂中的教學方式，從而和初中生進行更有效的情感互動和交流，在不斷和學生距離進行拉近的過程中，構建起更為和諧的師生關系。這種和諧的師生關系也是當前開展情感教學的重要手段。比如，在對人教版九年級初中英語進行教學的環節中，第七單元涉及到了國家和語言知識，這種情況下，教師也可以借助多媒體為初中生展示一些圖片或者視頻，幫助初中生對國外的語言或是風景進行初步掌握。在播放之后，教師也可以引導學生進行小組討論，并且教師也可以直接參與到學生的小組討論中，但是在這一環節中教師不需要對學生提出的問題進行直接回答，而是引導學生對問題進行進一步思考，并提出cooperation nation（國家）、official（政府的；正式的）、go in for（參與；從事）等對于初中生而言比較難的英語詞匯。在此種情形下，不僅能實現師生間的有效互動，還能引導學生進行積極思考。

（二）構建良好的教學情境

在對學生進行情感教學的環節中，情境創設也是一項十分必要的環節。有效的情境創設不僅能吸引學生注意力，同時還能為學生營造更為舒適的學習環境。隨著當前現代化教學手段和技術的全面改進，教師在教學環節中也可以借助錄像、多媒體等技術對學習情境進行創設。比如，在第六單元《A Great Mystery》學習的環節中，教師就可以播放一些關于教材中所提及的視頻，為學生播放《尼斯湖水怪》《木乃伊》等電影，通過這種方式不僅能幫助學生更充分了解尼斯湖和半身人面像，使初中生的視野更加全面開闊，提高學生對英語的學習興趣。

（三）激發學生的情感潛能

在對學生進行英語知識教學的環節中，教師并不是對學生一味地進行知識傳授，而是需要在學習的環節中充分激發學生潛能。在初中英語教學環節中，教師對學生的詞匯教育并不是要求學生對單詞進行記憶，而是要在引導學生記憶的同時，幫助學生挖掘語言的潛能，通過這種方式對學生的學習積極性進行提升。學生在對英語知識進行學習的環節中，只有產生了英語知識的學習興趣，才能在實際學習環節中更投入，在課堂中學生也將對問題進行更積極的回答。教師借助評語對學生進行情感教育，對學生展開思想溝通和互動，更有效地掌握和獲取學生的情況，看到學生身上的優點，并對學生的優點進行發揚，鼓勵學生向著更好的方向發展，通過這種方式對師生之間的情感進行更好的提升。此外，教師在教學環節中還應該給予學生適當的肯定，提升學生的自信，引導和鼓勵學生積極參與到課堂學習工作中。

三、結語

綜上所述，在近年來教育改革工作全面推進的基礎上，初中英語作為一項重要的組成環節也受到了更大的關注和重視。而情感教學不僅能實現對課堂教學氛圍活躍性進行提升，吸引廣大初中生的注意力，還能對學生消極學習情緒進行轉變，轉變師生之間的關系，因此對于初中英語教學工作有效性將起到十分顯著的促進作用。所以教師在教學環節中更需要加強對問題的改進，在提升學習興趣的同時，實現對學生的科學引導和幫助，讓學生在學習中感受到快樂和輕松。

參考文獻：

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