基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的自主課堂教學(xué)實(shí)踐

鄭革文

如果學(xué)生能夠形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，不但能夠更加深入地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。對(duì)于初中化學(xué)教師而言，如果能夠在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯創(chuàng)造良好的條件。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是在解決復(fù)雜、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力，是學(xué)科的知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。

初中化學(xué)核心素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過程中形成的化學(xué)能力和化學(xué)思維，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。對(duì)于培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)而言，一方面，要讓學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；另一方面，要確保學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)核心素養(yǎng)是初中化學(xué)的本質(zhì)素養(yǎng)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和空間的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化。

二、自主課堂教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，各種創(chuàng)新型的教學(xué)模式被逐步應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，自主課堂教學(xué)模式就是其中的一種。自主課堂教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，師生之間的交流與溝通是相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生們要在課堂上大膽提出自己的見解，積極主動(dòng)地分享自己的學(xué)習(xí)心得。

在應(yīng)用自主課堂教學(xué)模式的過程中，首先，教師要始終堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，以此充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，教師要不斷加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)氛圍，以此有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；最后，要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域越來越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我國(guó)教育改革工作的重點(diǎn)和主要目標(biāo)。

三、基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的自主課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）結(jié)合初中化學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

以往的初中化學(xué)教學(xué)模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，一方面，教師會(huì)比較重視知識(shí)點(diǎn)與技能項(xiàng)目的傳授，另一方面會(huì)比較重視學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，這樣的教學(xué)方案不但會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成一定的限制，還會(huì)影響學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

由此可見，這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展需求。應(yīng)用自主課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合初中化學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能以及化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的融合，以此構(gòu)建出完善的初中化學(xué)知識(shí)體系。

例如，在講解“質(zhì)量守恒定律”這一課的內(nèi)容時(shí)，一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，使其能夠從微觀角度分析化學(xué)反應(yīng)過程中質(zhì)量守恒的原因；另一方面，要讓學(xué)生能夠利用質(zhì)量守恒定律解決和分析具體的化學(xué)問題。在此過程中，可以通過相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與合作交流意識(shí)。

第一步，采用分組的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用組裝原子模型的方式模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，這樣不但能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)的微觀過程進(jìn)行直觀的轉(zhuǎn)化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

第二步，當(dāng)學(xué)生們完成了原子模型的演示過程之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們推測(cè)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變的原理。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推斷。一方面，教師要提供幾個(gè)簡(jiǎn)單安全的化學(xué)方案供學(xué)生選擇，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利實(shí)施。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)給予相關(guān)的指導(dǎo)。另外，在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范的操作行為，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安全性。

第四步，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，各學(xué)習(xí)小組要?dú)w納總結(jié)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)和其他小組間進(jìn)行對(duì)比，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）為學(xué)生們構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境

在應(yīng)用自主課堂教學(xué)模式的過程中，教師一定要為學(xué)生們構(gòu)建出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。首先，要確保構(gòu)建出的學(xué)習(xí)情境能夠符合化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求。其次，要確保構(gòu)建出的學(xué)習(xí)情境可以和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合到一起。最后，要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)效果，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。對(duì)于初中化學(xué)課程而言，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方法主要有兩種，一種是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和主動(dòng)探究能力；另一種是從日常生活中挖掘出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境資源，使學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系和化學(xué)對(duì)人類發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的重大作用，形成化學(xué)價(jià)值觀。通過逐步引導(dǎo)其關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如在開展“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生們構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。第一步，教師先利用多媒體播放電影《閃閃的紅星》中的場(chǎng)景：潘冬子為了躲過敵人的搜查，靈活機(jī)智地把鹽化成鹽水，并用棉衣吸附，運(yùn)給山上的游擊隊(duì)；宋爺爺和潘冬子熬制鹽的片段。通過創(chuàng)設(shè)情境，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除方法進(jìn)行相關(guān)思考，還能夠激發(fā)出學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性；第二步，引導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)（過濾的目的及操作注意事項(xiàng)），除了能實(shí)現(xiàn)溫故而知新的目的，還能夠?yàn)閷W(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；第三步，向?qū)W生們提問，構(gòu)建相關(guān)的問題情境。比如：“大家知道在粗鹽中一般都存在什么雜質(zhì)嗎？”然后鼓勵(lì)學(xué)生們積極闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們闡述完自己的觀點(diǎn)之后，教師可以進(jìn)一步提問：“要去除粗鹽中的雜質(zhì)，大家會(huì)采取哪些實(shí)驗(yàn)方法呢？”最后，教師要對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，逐步引出正式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）營(yíng)造平等交流式的課堂教學(xué)氛圍

教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中一定要營(yíng)造出平等交流式的課堂教學(xué)氛圍，這是自主課堂教學(xué)模式的重要保障。在此過程中，一方面，要確保和學(xué)生始終處于平等的地位，相互尊重和相互信任；另一方面，要確保和學(xué)生能夠開展深入交流和討論，在教學(xué)中相互依存、相互影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師和學(xué)生能夠平等交流，不但能夠改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠使學(xué)生全身心融入教學(xué)過程中，促使學(xué)生在課堂上積極展示和分享自己的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采用互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造平等交流式的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)生的作業(yè)本上留言，和學(xué)生進(jìn)行溝通，逐步獲得學(xué)生的信賴，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，如果教師和學(xué)生能夠平等地交流討論，還能夠發(fā)揮出相互啟發(fā)的作用，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠提升課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升。因此，初中化學(xué)教育工作者一定要對(duì)基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的自主課堂教學(xué)模式展開深入的研究和分析，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。

（責(zé)任編輯 李 芳）