智慧校園與高中歷史教學(xué)的融合方法

薛梅芳

在人類發(fā)展的過程中，智慧都帶有一定的褒義性，且能夠使擁有它的人或物產(chǎn)生積極的作用。智慧校園是在教育信息化的進程中出現(xiàn)的，在一定程度上表現(xiàn)出了社會的發(fā)展與進步，能夠為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，為了使高中歷史教學(xué)與智慧校園融合在一起，我從以人文本，把握時代創(chuàng)新特征；更新資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢；協(xié)作共享，引領(lǐng)智慧校園發(fā)展；以評促建，強化歷史過程評估四方面對智慧校園與高中歷史教學(xué)的融合方法展開了探究，以期能夠有效深化高中歷史課堂教學(xué)改革。

放眼世界，智慧化的教育已經(jīng)成了不可阻擋的時代潮流，對智慧校園的研究與建設(shè)也在如火如荼地進行中。智慧校園指的是信息時代下教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)中，將體現(xiàn)在對智慧課堂的構(gòu)建上。因此，若要將智慧校園與高中歷史教學(xué)真正融合在一起，教師就應(yīng)該在熟練應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)歷史教學(xué)途徑的轉(zhuǎn)變，使歷史教學(xué)更具互動性和體驗性，從而有效提高教學(xué)實效性。

一、以人為本，把握時代創(chuàng)新特征

要想將智慧校園與高中歷史教學(xué)相融合，教師首先要做到以人文本，把握好時代創(chuàng)新特征，敢于利用科技的手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的有效發(fā)展。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心是教育最根本、最核心的原則。而時代的創(chuàng)新特征呼喚著大智慧，尤其需要人們具備基本的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的能力。在當(dāng)代教學(xué)中，教師的大智慧一方面表現(xiàn)在對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，另一方面表現(xiàn)在對教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師只有把握其主旨，作為指南進行教學(xué)設(shè)計，才能真正將智慧校園與高中歷史教學(xué)融合在一起。因此，教師在教學(xué)過程中要強調(diào)以人文本，并在把握時代創(chuàng)新特征的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度思考如何展開教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“專制時代晚期的政治形態(tài)”時，為了使學(xué)生能夠了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，認(rèn)識到制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對國家穩(wěn)定發(fā)展的重要性，我在教學(xué)中極為重視把握時代創(chuàng)新特征，以借助智慧校園和歷史教學(xué)的融合促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在講到內(nèi)閣制度的形成原因時，我提前展示了從網(wǎng)絡(luò)上查找的材料，該材料出自《明太祖實錄》，講述了內(nèi)閣制度的設(shè)計原因、結(jié)果。在展示該材料后，為了讓學(xué)生主動投入到分析材料的過程中，我還開展了一個小型的討論會，借助一些上朝的視頻片段與學(xué)生一起討論了一些古代的影視劇，讓學(xué)生先了解了“一人之下，萬人之上”的官職，并引出了宰相制度，從而為學(xué)生分析材料打下了興趣基礎(chǔ)。顯然，在這一教學(xué)過程中，我不僅對信息技術(shù)進行了深層次的應(yīng)用，還將其與教學(xué)進行了充分的融合，從而有效將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)該課內(nèi)容的過程中，進而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、更新資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

智慧校園在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形式并非單單利用多媒體展開教學(xué)，而是要求教學(xué)資源更新速度非常快，囊括的內(nèi)容要豐富、適用性極強。因此，在將智慧校園與高中歷史教學(xué)融合到一起的過程中，教師應(yīng)該真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，要對紛雜的信息進行有效的篩選，并在篩選的過程中將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，如此才能使篩選的信息資源更加可靠、可用。同時，為了使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在選擇和更新教學(xué)資源的過程中要盡可能注重選材的新穎性，使學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，從而實現(xiàn)資源與學(xué)生的融合，最大限度地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“外交關(guān)系的突破”時，為了能夠?qū)v史教學(xué)與智慧校園融合到一起，并借助信息技術(shù)實現(xiàn)資源的有效篩選與更新，我在教學(xué)過程中極為重視對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，以幫助學(xué)生真正了解中美關(guān)系和中日關(guān)系的突破及影響。考慮到高中生已經(jīng)具備了基本的知識感知能力，所以我在教學(xué)中主要借助形象思維引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史。因此，在課前，我通過信息技術(shù)對諸多資源進行了收集和篩選，最終將其組合成了文字、圖表、影視資料。在做好這些前提準(zhǔn)備后，我邀請學(xué)生配合，一起再現(xiàn)了歷史場景，使學(xué)生進入了歷史的漩渦中，真正感受到了中國突破外交關(guān)系的歷程，并在不斷發(fā)展和變化的資源中與當(dāng)代社會進行了緊密的結(jié)合，從而感知到了中國的發(fā)展與進步。所謂“弱國無外交”，中國在外交上的重大突破顯示了中國的強勢崛起。通過提前篩選、適時更新資源以及有效應(yīng)用多媒體，學(xué)生順利掌握了中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的原因和意義以及中美建交、中日建交的背景和影響，從而有效提升了教學(xué)效率。

三、協(xié)作共享，引領(lǐng)智慧校園發(fā)展

智慧校園下，歷史課堂教學(xué)的明顯特征就是協(xié)作共享性，這也是發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的重要方法。協(xié)作共享的主體有兩個，一個是教師與學(xué)生，一個是學(xué)生與學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況選擇合適的協(xié)作方式，并對各方面的教學(xué)資源進行集中整合和共享，這不僅能夠引領(lǐng)智慧校園的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)智慧歷史課堂的建構(gòu)。教育的智慧與時代相輔相成，它不會脫離社會而存在，這意味著智慧校園在某種程度上能夠為課堂教學(xué)提供足夠的能源，而教師的職責(zé)便是將兩者進行一定的連接。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮出整體的力量，讓學(xué)生在協(xié)作共享中提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與社會習(xí)俗的變遷”時，為了讓學(xué)生了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實，并能在這一過程中產(chǎn)生一定的感悟，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生之間的協(xié)作共享以及與智慧校園的融合。因此，在上課后，我便將學(xué)生進行了分組，并利用多媒體展示出了一組圖片，該組圖片顯示了我國近代以來一些男女服飾的變化。在學(xué)生被服飾吸引時，我提出了以下探究性問題：近代以來，我國男女服飾發(fā)生了怎樣的變化？有何特征？我要求學(xué)生以小組為單位展開探究，并分享探究的結(jié)果，比一比哪一組學(xué)生得到的信息更多，學(xué)生對服飾的變化特征展開了積極的討論，并將其與時代特征進行了結(jié)合，從而有效掌握了該知識。除此之外，我還對我國的飲食、居住、習(xí)俗風(fēng)尚等內(nèi)容依次展開了教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)作共享的方式順利掌握了該課歷史知識，這對引領(lǐng)智慧校園的發(fā)展、促進教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進作用。

四、以評促建，強化歷史過程評估

一直以來，評價都有著強大的激勵、導(dǎo)向功能。通過評價，教師不僅能夠發(fā)揮出智慧校園的優(yōu)勢，還能夠?qū)⒏咧袣v史教學(xué)導(dǎo)向智慧化的方向，為歷史教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展提供強大的動力。在以評促建的過程中，教師要更加重視對歷史教學(xué)過程的評估，要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出針對性的改進方法，如此必然能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的強化，使學(xué)生逐漸掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法。同時，為了保障對智慧校園中“智慧”的堅守，教師理應(yīng)通過評估促進教育事業(yè)的科學(xué)、健康發(fā)展，促進學(xué)生的全面進步。

例如：在學(xué)習(xí)“社會主義建設(shè)道路的初期探索”時，為了使學(xué)生能夠了解蘇維埃政權(quán)在俄國發(fā)生國內(nèi)戰(zhàn)爭后面臨的形勢，認(rèn)識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性，我在教學(xué)中非常重視對歷史教學(xué)的過程性評估，以鞏固高中歷史教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，我針對俄國十月革命的勝利這一背景提出了以下兩個問題：面對帝國主義國家的武裝干涉和國內(nèi)反革命勢力的瘋狂進攻，新生的蘇維埃政權(quán)應(yīng)該采取哪些措施？這些措施為蘇維埃政權(quán)帶來了哪些改變？提出問題后，我給予了學(xué)生一定的時間對教材進行分析以及與同學(xué)進行討論。隨著學(xué)生討論的結(jié)束，我邀請了幾名學(xué)生回答了這個問題。許多學(xué)生從非常時期這一背景出發(fā)，對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的目的、政策內(nèi)容、作用進行了講述。根據(jù)學(xué)生的回答情況，我對學(xué)生的回答和語言組織情況進行了綜合性的評估，并給了學(xué)生一些建議。除此之外，我還在教學(xué)其他內(nèi)容的過程中進行了針對性的評價，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況有了一個全面的認(rèn)識，從而有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，智慧校園與高中歷史教學(xué)的融合不是簡單的數(shù)學(xué)加法，而是緊密地聯(lián)系在一起。所以，作為當(dāng)代教師，理應(yīng)在現(xiàn)代化教育理念的指引下做到以人為本，真正發(fā)揮出智慧校園的優(yōu)勢，讓智慧這一要素在高中歷史教學(xué)中生根發(fā)芽，進而有效促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 周子瑩）