借助微課提高初中生英語聽說能力

韓輝祖

語言教學(xué)重在學(xué)以致用，對于英語課程尤為重要，能有效地提升學(xué)生的聽說能力，是整個英語教學(xué)的核心目標(biāo)。隨著新型教學(xué)方式在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，微課應(yīng)運(yùn)而生，在初中英語課程的教學(xué)中，微課起到了極大的促進(jìn)作用，使課程的教與學(xué)的活動由傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦印Ｎ⒄n全面地串聯(lián)起英語教和學(xué)，既增強(qiáng)了師生之間的互動效果，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助微課豐富的資源，充分提高了整體教學(xué)資源的利用率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。特別是以現(xiàn)場演練形式為主的微課視頻能使學(xué)生置身于一個接近真實(shí)、生動的語言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生英語聽說能力得到不斷提高。

一、傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)的不足

由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，使得英語學(xué)習(xí)活動大多在背誦、做題等形式下進(jìn)行，這就忽略了一門語言本身在學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。當(dāng)前大多數(shù)的初中英語教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。在新的發(fā)展要求下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。單純意義上的聽說已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并且傳統(tǒng)的聽說教學(xué)活動過于單調(diào)，既不利于學(xué)生對英語本身的學(xué)習(xí)，也不利于建立良好的語感，很難樹立正確的英語聽說學(xué)習(xí)觀念。

英語學(xué)習(xí)的核心不僅僅是理解和會做題，而是能夠更好地靈活運(yùn)用，在不同的場景中，不僅能聽得懂，還要會表達(dá)，這是英語學(xué)習(xí)中對聽說的基本要素，但當(dāng)前的英語聽說無法滿足學(xué)生在聽力、口語等方面的學(xué)習(xí)需求。初中英語教學(xué)由小學(xué)的初級層次向著更深的方向轉(zhuǎn)變，通過全方位的教學(xué)和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對英語有更深的理解，對于打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)、向著更高的層次學(xué)習(xí)有著重要的作用。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)也會存在形式多樣化的語境練習(xí)，但是存在著較大的問題，一是小組練習(xí)的頻率較低；二是口語練習(xí)本身局限于小組之內(nèi)，學(xué)生之間對英語口語的理解本來就有偏差，因此，學(xué)生之間不能形成很好的對比，教師也無法一一進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。因此，口語練習(xí)表面上有助于提升學(xué)生的聽、說能力，但實(shí)際上效果不佳。

二、微課在英語聽說教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

微課是指，教師利用多媒體設(shè)備將豐富的教學(xué)資源形象化、生動化，通過視頻、圖像、語音等方式，使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生掌握更為準(zhǔn)確的辨音、發(fā)音。

教師在運(yùn)用微課時(shí)可以在教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的規(guī)劃下結(jié)合微課直觀的特點(diǎn)，通過簡單、易懂的多媒體微課視頻將課本內(nèi)的知識展現(xiàn)出來，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的思維能力、動口動手能力，使學(xué)生對英語本身的運(yùn)用有一個直觀的理解。同時(shí)，采用標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音的微課，能夠讓學(xué)生感受到在實(shí)際的語言交際場景和英語口語交流中如何使用英語。同時(shí)，融入英語相關(guān)的文化，通過有趣的小故事、小場景的對話，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力都集中在微視頻中的聽和說上，再結(jié)合課下教師的實(shí)際練習(xí)，很容易讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的狀態(tài)。此外，對于課本中存在著不易解釋、難懂但又是重點(diǎn)的知識，以微課的形式生動地表現(xiàn)出來，可以使學(xué)生加深記憶，更容易理解，并且學(xué)生可以多次播放學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語聽說教學(xué)中微課的使用策略

在初中英語聽力教學(xué)中，微課能夠有效傳遞和傳播聽力技能，從而使學(xué)生能夠突破聽力理解的障礙，對英語聽說產(chǎn)生興趣，主動投入聽說學(xué)習(xí)過程，從根本上提高學(xué)生英語聽說水平。

（一）圍繞聽說訓(xùn)練目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)微課

進(jìn)行微課教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，所以微課素材的選擇以及制作應(yīng)該服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。具體到英語聽說訓(xùn)練中的微課設(shè)計(jì)，應(yīng)該緊密圍繞本課聽說訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的引入和重難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)要把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，微課的內(nèi)容與教師課堂上要講的內(nèi)容必須保持一定聯(lián)系，要合理安排微視頻時(shí)間長短，控制好教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間掌握有關(guān)知識。在設(shè)計(jì)時(shí)，微課的內(nèi)容要盡可能簡單一點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，而且要生動化、形象化，這樣才能夠吸引學(xué)生的興趣，并且要帶有一定的引導(dǎo)性，以引導(dǎo)學(xué)生積極和主動思考。在視頻的最后可以設(shè)置和出示一些問題，幫助學(xué)生回憶微課的內(nèi)容，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)培養(yǎng)思維能力。另外，最好讓學(xué)生用英語回答這些問題，以達(dá)到多元化鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目標(biāo)。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解和掌握。

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于聽說，而聽說能力的培養(yǎng)并不是簡單的事情。英語聽力技能以感知、解釋和信息遷移為主，而英語感知技能需要學(xué)生在聽到一個英語句子或一段對話時(shí)能夠?qū)β牭降牟牧嫌谐醪降恼w理解。學(xué)生在面對一段聽力材料時(shí)需要利用英語基礎(chǔ)知識和能力有選擇地抓住關(guān)鍵詞、句式，以確保聽力理解活動的正常進(jìn)行。鑒于初中生個體在英語學(xué)習(xí)中的詞匯、語法、聽力、對話等多方面的差異，同時(shí)，一門語言學(xué)習(xí)中，聽力的水平高低與學(xué)習(xí)者已具備的與本語言有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識和語言文化知識有著密切關(guān)系。因此，初中英語微課設(shè)計(jì)過程中，教師要充分利用自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)儲備向?qū)W生提供和講解一些聽力材料中可能聯(lián)系到的語言知識、文化背景知識，消除學(xué)生語言理解的阻礙，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力。

（二）合理使用微課，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)

在英語教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取微課的素材，讓微課的內(nèi)容更加具有吸引力，也更加豐富，但是也要注意基本的原則，合理使用微課，讓微課成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而不是在一堂課中無限量地使用微課，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。

第一，微課的時(shí)間必須得到很好的控制。微課畢竟只是起到一個輔助教學(xué)的作用，是課堂教學(xué)活動的有效補(bǔ)充方式，所以不能太長，否則會影響正常教學(xué)內(nèi)容的完成，也不能夠太單調(diào)，讓學(xué)生感到無趣，從而失去對微課興趣。

第二，讓微課成為激發(fā)學(xué)生興趣、營造語言交際氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大課堂信息量的必要補(bǔ)充。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容都是在課堂上完成的，不能夠忽視這一點(diǎn)。所以，無論是內(nèi)容還是形式，微課都要與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課的誕生無疑是一種創(chuàng)新，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，因此受到了教師們的推崇。但如果運(yùn)用和處理不好微課，很可能就會讓學(xué)生過于依賴，對傳統(tǒng)的課堂失去興趣，這對于英語學(xué)習(xí)不利，所以不能因?yàn)槲⒄n而放棄傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）立足興趣引導(dǎo)，凸顯微課作用

初中生對英語課程的學(xué)習(xí)除了基本的課堂教學(xué)和練習(xí)之外，更多還需要興趣的引導(dǎo)和促進(jìn)。在英語聽說訓(xùn)練中，通過微課，可以通過圖畫的方式將聽力的內(nèi)容表達(dá)出來，學(xué)生再搭配聽力的練習(xí)，將聽到的與看到的結(jié)合起來，更容易理解。教師還可以在播放微課之前給學(xué)生安排具體的聽說訓(xùn)練任務(wù)，將英語歌謠、英語歌曲、英語游戲等語言實(shí)踐活動巧妙地植入微課之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會說話人的語調(diào)、發(fā)音和語氣，理解對話中的嘆詞、情態(tài)動詞和虛擬語氣的應(yīng)用，聽懂其中表達(dá)的意圖，再讓學(xué)生模仿微課的內(nèi)容進(jìn)行表演。以微課為載體，把傳統(tǒng)的對話訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富靈活、生動有趣、參與面廣的微課教學(xué)形式， 學(xué)生在具體的語言交際活動中會產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力會更加集中，在提高其快速記憶能力的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓課堂氛圍變得更加積極活躍。在參與聽與說的過程中，學(xué)生通過表演得到了展現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)英語時(shí)會變得更加主動、自信。

聽與說是初中英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，聽力與口語也是相互促進(jìn)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，微課作為一種新型的教學(xué)方法，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動有著積極的促進(jìn)作用。用微課優(yōu)化英語聽說教學(xué)過程，在很大程度上改變了教師的教學(xué)思維及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂上十分明確所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生更好地理解語句和文章，提高其聽力水平，帶動其口語能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 李 芳）