新課程改革背景下小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王曉娟

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。新課程改革背景下的一線教師非常重視這一教學(xué)工作，盡管教師結(jié)合新課改要求對教學(xué)方法進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化與創(chuàng)新，但趣味化程度始終不足，仍有許多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體改進(jìn)有一定的負(fù)面影響。然而，興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的因素，往往被視為小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和提高學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要作用。因此，如何在新課程改革的背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須面對的問題，對提高教師專業(yè)技能和使小學(xué)生全面發(fā)展上具有重要意義。

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性不足的主要原因

趣味化教學(xué)是趣味性十足的教學(xué)方法，有時還需要增加一些極具趣味性的教學(xué)內(nèi)容。但是，當(dāng)前仍有很多小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不夠感興趣，有的甚至在心理上對該門學(xué)科產(chǎn)生了恐懼，這與小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性不足存在一定關(guān)聯(lián)，而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性不足的原因比較復(fù)雜，大致表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

放眼當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍以講授知識為主，主要是新授知識和練習(xí)鞏固。首先，在新授知識的過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容幾乎來自課本，真正從學(xué)生感興趣的課外話題中提煉出來的教學(xué)內(nèi)容極少。例如，教師在講到《三角形認(rèn)識及面積計算》時，幾乎采用課本中已經(jīng)安排的相關(guān)內(nèi)容，找不到學(xué)生的興趣點，繼而無法根據(jù)學(xué)生的興趣講解知識，這樣的課自然乏味、枯燥。同時，大量做題這種復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)方式是用小學(xué)生珍貴的童年時光換取的，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)當(dāng)中難以體驗到學(xué)習(xí)的快樂，甚至感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，繼而怨聲載道，甚至自暴自棄。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法不足

素質(zhì)教育對教師的專業(yè)技能提出了新的、更高的要求，但教師專業(yè)素養(yǎng)的提升明顯無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展，其中最明顯的問題是教師的教學(xué)方式創(chuàng)新不夠，大多數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少有多樣化和趣味化的教學(xué)方法。另外，有的教師對趣味化教學(xué)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為趣味化教學(xué)就是教師在課堂上和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起經(jīng)歷各種玩的過程。事實上，這種近乎放縱式的教學(xué)方式對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不利，在這樣的課堂上，盡管學(xué)生非?？鞓?但靜下來時，他們發(fā)現(xiàn)該掌握的知識與技能并未掌握。由此可見，單一、低效的課堂教學(xué)方式并不是素質(zhì)教育的發(fā)展方向，也不是新課改的要求，而給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的積極作用

新課改要求教師的教學(xué)要重視學(xué)生的興趣，所以重視趣味化教學(xué)非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的積極作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣

趣味化教學(xué)不僅有著充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，還有趣味性的教學(xué)方法，如游戲、講故事等，而這些都是小學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用趣味化教學(xué)，最明顯的作用就是能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，這樣小學(xué)生就可以在興趣的影響下逐漸深入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要驅(qū)動力，開展趣味化教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這體現(xiàn)了趣味化教學(xué)的重要本質(zhì)。

（二）有利于形成和諧的師生關(guān)系

趣味化教學(xué)要求教師和學(xué)生參與教學(xué)活動，這需要教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生占主動地位。師生互動加強了課堂氛圍，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂的輕松、愉悅，從而驅(qū)除心中原本對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的陰影，繼而表現(xiàn)得更加自信。在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生建立信心，對學(xué)好學(xué)科內(nèi)容和他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展更加關(guān)鍵。另外，趣味化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生的距離，學(xué)生感悟到了來自教師的關(guān)愛和幫助，進(jìn)而從主觀上更愿意和教師一同完成教學(xué)活動。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

開展趣味教學(xué)法過程中，要求教師的教學(xué)方法不僅要充滿樂趣，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富有趣。在趣味化教學(xué)過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程特別是練習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)過程都與課本安排不同。可以看出，趣味化教學(xué)對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。如果教師的專業(yè)技能不夠扎實，那么教師在課本事先安排的教學(xué)知識中就無法找到趣味化教學(xué)的切入點。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的教學(xué)策略非常多，我以青島版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例，介紹了變魔術(shù)和玩游戲兩種趣味化教學(xué)方式。除此之外，趣味化教學(xué)策略還有很多，但我認(rèn)為這兩種趣味化教學(xué)策略相對更具個性，與小學(xué)生的興趣特點充分吻合。

（一）利用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較抽象，而小學(xué)生的抽象思維明顯不足，所以很多小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感到恐懼。為了吸引小學(xué)生的注意力，并使他們對所學(xué)知識更感興趣，教師可以利用魔法介紹新的課程。例如，當(dāng)教師講到“三角形的面積計算”時，可以先給學(xué)生表演一個“消失的三角形”的小魔術(shù)。首先，將平行四邊形預(yù)先切割成兩個三角形，并且在表演期間有意地放置兩個三角形，讓它們一起形成一個平行四邊形（不能讓學(xué)生看到平行四邊形有縫合標(biāo)記）。然后問學(xué)生：“你相信老師可以把這個平行四邊形變成一個三角形而不用裁剪嗎？” 在學(xué)生回答“不相信”之后，教師一手拿著兩個三角形拼接成的平行四邊形敲打另一只手，并迅速將這只手舉過頭頂，然后突然將其中一個三角形扔在后面，留下一個三角形向?qū)W生展示。這時，由于學(xué)生來不及反應(yīng)，學(xué)生誤認(rèn)為教師真的將一個平行四邊形變成了三角形，并且嘗試找另一個三角形在哪里。這樣一來，學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，對三角形有了非常濃厚的興趣，接下來，教師講三角形的面積計算方法就會更順利。

（二）利用玩游戲的方式傳授知識

玩是小學(xué)生的天性，教師可以利用玩游戲的方式傳授知識。事實上，玩游戲不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，還可以使他們對自己所學(xué)的內(nèi)容更感興趣。而且，在游戲過程中，可以讓學(xué)生有效建立信心和成就感，然后在有趣的游戲當(dāng)中掌握知識。例如，在完成“分?jǐn)?shù)除法”單元后，教師可以使用游戲“傳遞大冒險”回顧本單元的知識。首先，教師將整個通關(guān)游戲分為三個部分：第一部分是“除數(shù)是一個整數(shù)” 的題目，相對簡單，得分為1；第二部分是“除數(shù)是小數(shù)” 的題目，相對較難，得分為2；第三部分是“尋找規(guī)律”的題目，所有題目都很難，一道3分。其次，設(shè)定游戲規(guī)則：每個組每次選一名代表選題答題，已選代表下一次不能參與答題，且答對加分，答錯相應(yīng)扣分。最后，全部題目答完后，分?jǐn)?shù)最高為優(yōu)勝者，教師要及時獎勵。當(dāng)然，為了讓更多的學(xué)生積極參與這一游戲中，讓他們變得更加興奮和斗志昂揚，教師可以將輪流答題規(guī)則改為搶答。也就是說，教師在出題前先數(shù)三下，然后每個組最前面一個學(xué)生按下?lián)尨鹌?，最快按下的那組將獲得答題機會，并且，只有先獲得了答題機會才能看下一道題。這樣一來，每個組的學(xué)生就會變得更加緊張，而這正是該游戲趣味性變強的原因。

四、結(jié)語

綜上所述，盡管導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性不足的原因來自多方面，如教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方式創(chuàng)新不夠等，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先清楚趣味化教學(xué)的優(yōu)勢，然后在新課改背景下利用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入新課和玩游戲的方式傳授知識。這不僅能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也使他們能夠在數(shù)學(xué)課程上花費更多的時間和精力。此外，可以不斷提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 袁 霜）