多元化幼兒自主探究活動的組織策略

摘 要：《3～6歲兒童學習和發展指南》中指出，“幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去探究和學習。”因此，需要教師在教學過程中充分尊重幼兒，結合幼兒的心理特點，與他們和諧愉快地相處。培養幼兒自主探究能力，將教學模式變得豐富多彩，教師需要鼓勵幼兒積極參與各種自主探究活動，提高他們的探究能力。

關鍵詞：多元化;自主探究活動;策略

由于當前幼兒課程正在進行著改革，要求教師結合幼兒主動發展的觀念，讓幼兒學會自主探究，以此提高他們的自主探究能力，從活動中獲得相關經驗與知識，因此幼兒教師應該在教學過程中增加幼兒參加自主探究活動的機會，并且幼兒都喜歡各種各樣的游戲，讓他們在多元化的自主探究活動中，體驗到如玩游戲般的快樂，增加他們的學習興趣。

一、多元化幼兒自主探究活動的作用

1.提高幼兒的語言交流能力

多元化幼兒自主探究活動可以培養幼兒的語言交流能力，教師可以通過多種方式提高幼兒的語言交流能力，第一種，可以為物品或者材料命名，當幼兒不知道物品的名稱時，他們只能用“這個”、“那個”來形容物品，教師可以借助這個機會，教會他們各種物品的名稱，讓他們通過物品的外貌特征，記住物品的名稱。第二種，教師可以讓幼兒為探究過程命名，幼兒可以通過自身對探究活動的感受與體驗，學會用自己的語言描述出探索過程與結果，加強幼兒與同伴之間的交流溝通，激發幼兒的學習熱情。第三，教師需要教會幼兒學會傾聽，在開展討論的過程中，幼兒不僅需要勇于發表自身看法，勇于提問，還需要學會傾聽他人看法，學會尊重，促進與同伴之間的關系，同時又需要保持質疑的態度，從而可以進行更深的討論與探究。通過這樣的方式，可以極大程度提高幼兒的語言交流能力。

2.提高幼兒的自主記錄能力

教師需要在幼兒參與自主探究活動過程中，鼓勵幼兒多多動手做記錄，讓幼兒在探究過程中的感受體驗都可以記錄下來，還可以培養幼兒的自主記錄能力。可以讓幼兒用圖畫記錄，也可以讓幼兒將探究過程講述給家長聽，或者探究過程講述給教師聽，這些都是很好的記錄方式。通過記錄，可以讓幼兒在參與探究活動時，更加集中自身注意力，不但可以提高幼兒的觀察力，還可以通過溝通交流加強情感交流，讓教師家長對孩子自身情況更加了解，了解他們的心理動態，從而更好地開展教學活動。教師還可以設置“每周趣事”的活動，讓幼兒記錄一周中發生的趣事，讓他們在同伴面前進行交流溝通，以此促進與同伴之間的溝通交流，促進交往能力的提升，加強自身自主記錄能力。

二、多元化幼兒自主探究活動的具體策略

1.構建互動情景

在幼兒進行自主探究活動過程中，教師可以構建互動活動情景，以此提高幼兒的自主探究興趣。首先可以構建故事情景，在進行課堂教學時，幼兒可以進行角色扮演，可以增加幼兒獨立思考的機會，從而實現自主學習。比如，《爺爺一定有辦法》一文中，主要是講述了約瑟和爺爺之間感人的親情，讓幼兒跟隨約瑟和爺爺改制物品，第一步，讓幼兒將毛毯改成外套，讓他們學會對稱剪。第二步，讓幼兒將毛毯改成最大的背心，讓他們思考怎樣剪才能夠剪去最少布料。第三步，將背心變成一件心儀物時，幼兒又會學著文中爺爺的方式，研究怎樣才能把背心剪去得越少越好，讓幼兒跟隨著文中的故事情節，進行自主探究，讓學生飽含熱情地完成學習目標。

還可以構建游戲情景，讓幼兒以參與游戲的方式開展自主探究活動的學習，比如，可以給幼兒設置出“家”的情景，讓幼兒了解家中的配件，比如客廳里面有電視機，沙發，臥室有鏡子，衣柜等等，還可以讓幼兒扮演家庭中的人物角色，扮演父母的角色，讓他們懂得父母需要燒飯做菜，需要照顧小寶寶，帶他們出去游玩，買衣服，帶小寶寶去看病，而扮演醫生角色的幼兒需要學會用聽診器給小孩子檢查身體，需要用彩色紙做成的藥片給小寶寶吃，通過這樣的情景教學可以讓幼兒極大程度參與到自主探究活動中來，突破了現實生活中的限制，讓幼兒對各種人物進行角色扮演，體會不同人物的職責，將幼兒的情感得以豐富，以此促進幼兒健康成長。

教師組織活動時，需要將豐富的生活資源情景提供給幼兒，拓展幼兒的生活認知面，讓幼兒擁有學習的欲望，從而將自身的學習能力得以提高。比如，在小班學習活動“有趣的盒子”中，教師提供各種各樣的盒子，比如餅干盒，牛奶盒，藥盒，糖盒，鞋盒等等，通過盒子情景地創建，可以極大吸引幼兒，讓他們從這些生活物品中拓展自身的生活認知，促進幼兒健康成長。

2樹立幼兒正確的行為意識

教師在活動過程中必須要時刻觀察幼兒的行為，具體來說，當幼兒在自主探究活動過程中遇到困難時，教師不應該馬上出手幫助，應該給予幼兒獨自面對問題的時間，讓他們學會獨立思考，獨立解決問題，如果幼兒面臨的問題難度比較大，教師可以給予適當的引導，引導幼兒做出正確的判斷，當問題難度特別大時，教師可以以朋友的角色和幼兒一起解決困難，讓幼兒解決問題的能力提高，并且還可以促進師幼感情。

3鼓勵幼兒大膽猜想與驗證

幼兒教師是幼兒學習的直接引導者，因此首先幼兒教師就要從多方面鼓勵幼兒參加自主探究活動，教師可以交給幼兒自主探究的方法，教會他們在自主探究過程中學會大膽猜想與驗證。教師可以設置游戲，談話，討論等活動，增加幼兒猜想與驗證的機會。比如在探究“蛋寶寶”問題時，有的幼兒會提出咸鴨蛋是鴨媽媽生出來的，教師可以先讓幼兒進行小組討論，并且可以讓幼兒去嘗鴨蛋的味道，讓幼兒進行實際驗證，驗證之后，幼兒發現鴨媽媽生的鴨蛋并不是咸的，那咸鴨蛋究竟是怎樣變咸的呢？以此引發了下一個猜想與驗證，通過最后的驗證，幼兒可以發現咸鴨蛋是通過腌制而產生的，通過不斷的猜想與驗證，可以培養幼兒的自主探究能力。

4加強與幼兒的溝通交流

教師要想充分開展幼兒自主探究活動，必須要創建良好的師幼關系，獲得幼兒的喜愛與尊重，平時教師要加強與幼兒的溝通交流，了解幼兒的身心特點，了解他們的實際情況，進行針對性教學，明白幼兒心中所想。并且在教學活動開展過程中，教師必須要加強對幼兒的表揚與鼓勵，對于不同差異的幼兒，教師要加大鼓舞力度，將幼兒的積極性得以激發，讓他們擁有學習信心，從而讓他們積極參與到自主探究活動中。

綜上所述，多元化幼兒自主探究活動可以保證幼兒的健康成長，將幼兒的創新能力，自主記錄能力，語言交流能力都得以提高，幼兒教師要全面分析幼兒身體心理特點，結合幼兒實際情況，不斷總結經驗，多多嘗試游戲體驗式活動法，探索出更科學合理的自主探究活動方法，讓幼兒健康成長。

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作者簡介：姓名： 楊曦 出生年月：1983年3月 性別： 女 民族： 漢族 籍貫：江蘇蘇州 最高學歷：本科 職稱：幼兒園一級 研究方向：學前教育