初中留守兒童情緒性問題行為的影響因素與分析

覃培康

摘 要：本文從家庭教育、成長環境、監護人監管情況、學校這四個方面入手，詳細分析了初中留守兒童情緒性問題行為的影響因素，對于解決初中留守兒童情緒性問題行為具有指導意義。

關鍵詞：初中留守兒童;情緒性問題行為;影響因素分析

初中留守兒童情緒性問題行為多與其所處的環境有關，初中生的家庭教育、成長環境、監護情況以及學校情況是主要影響因素，下面進行詳細的分析。

1.家庭教育對留守兒童情緒性問題行為的影響分析

初中生的家庭教育對于其個人行為習慣具有重要影響。由于初中生正處于步入青春期的關鍵時期，這個時候如果長期缺少父母的關愛和教育將會使得其成長的過程中缺乏指引和相應的安慰，導致邁入青春期的留守兒童們感受不到家庭的溫暖，其行為和性格更容易向著不好的方向發展。家庭教育對于初中留守兒童行為習慣的影響關鍵在于父母對于兒童的教育情況，體現在初中生個人行為習慣的養成是否合理。父母在家中的時候通過家庭教育如果可以給孩子養成獨立自主的生活習慣，那么初中生在處于留守狀態而父母不在身邊時，一旦遇到什么挫折或者不喜歡的地方，可以獨自承受住一定的壓力，這樣有利于孩子的人格和智力的健康成長;當然，這也要求父母不能長期不在家中，使得留守兒童的壓力不斷積累;總有一天，孩子會因此而無法承受巨大的壓力，產生更加激烈的問題行為;但是一旦家庭的教育不到位，導致孩子的父母不在身邊時就缺乏了自理能力，面對沒有父母關系照顧的生活，留守兒童很快就會產生巨大的心理壓力，無法承受生活的變化，導致情緒性行為問題頻發。針對家庭教育產生的初中留守兒童情緒性問題，初中生的父母應該重視對于孩子的家庭教育，從孩子小的時候就開始培養其養成獨立自主的性格，能夠處理生活中遇到的難題，遇到問題不是害怕的后退而是勇敢的面對。另一方面，父母也要定期與孩子進行溝通和交流，了解孩子遇到的問題，進行相應的疏導和安慰，幫助孩子更加健康的成長。

2.成長環境對留守兒童情緒性問題行為的影響分析

初中留守兒童的成長環境也是導致情緒性問題行為的重要因素。如果初中留守兒童長期處于一種家庭中得不到父母長輩的關愛，而且父母經常吵架爭端的成長環境之中，初中生往往會產生較大的心理壓力，使得個人的性格朝著孤僻內向或者暴躁易怒這樣的不正常性格方向上發展，而父母外出導致初中生留守的時候，這種性格傾向也會發展的更加迅速，導致情緒性的問題行為時常發生;除了家庭環境之外，如果初中留守兒童的周邊環境較為惡劣，導致時常被其他同齡人或者大齡青年欺負，同時因為父母外出工作，留守兒童往往會承受到太多人的欺負，導致心理和性格產生扭曲情緒，使得個人的性格朝著孤僻內向或者暴躁易怒這樣的不正常性格方向上發展，而且因為沒有父母或者長輩快速察覺其中的問題，不能快速的對留守兒童心理問題進行疏導和安慰，這種性格傾向也會發展的更加迅速，導致情緒性的問題行為時常發生。針對成長環境異常導致的初中留守兒童情緒性問題，父母作為孩子最后的港灣，應該執行自己作為監護人的職責，在外出務工的時候不可以對孩子不管不問，應該定期與孩子通過網絡視頻進行交流溝通，對孩子進行一定的關心，通過察言觀色來發現孩子是否遇到什么不想說的問題，一旦發現孩子的生活環境出現較大的問題，承受了較大的欺負或者壓力，需要盡快返回家里對孩子進行面對面的疏導和溝通，并且出面為孩子解決其遇到的問題，避免情緒性問題行為的發生。

3.監護人監管情況對留守兒童情緒性問題行為的影響分析

初中生處于留守狀態時，往往由其爺爺奶奶、姥姥姥爺進行監護或者自己一個人獨處，處于無人監護的狀態。當留守兒童由爺爺奶奶、姥姥姥爺進行監護時，往往會因為祖孫之間巨大的年齡差距產生較大的代溝，祖輩監護時無法對孩子的行為習慣進行更加精準的界定，往往只是對孩子進行一味地寵溺，不能進行有效的監管，導致孩子的行為習慣朝著不可控的方向發展;同時因為父母不在身邊，初中留守兒童缺乏父愛和母愛，導致個人行為習慣更加容易情緒化，不利于孩子的健康成長。當留守兒童處于無人監護狀態時，孩子將會承受更大的壓力，不僅需要每天面對學校中繁雜的學習課程，回到家之后也需要自己做飯洗衣服，面對較大的壓力，初中留守兒童缺乏父親和母親的關懷，缺乏監護人的幫助和撫慰，導致留守兒童心理壓力極大，心理健康更容易出現問題，導致情緒性問題行為的發生。針對此類問題，建議初中生的父母定期與孩子通過電話或者網絡進行交流溝通，對孩子進行一定的關心，通過積極的溝通來確認初中生是否遇到什么生活上或者學習上的問題，一旦發現孩子的心理壓力較大，個人行為出現較大的問題，承受了較大壓力時，需要盡快返回家里對孩子進行面對面的疏導和溝通，并且出面為孩子解決其遇到的問題，避免情緒性問題行為的發生。

4.學校方面對留守兒童情緒性問題行為的影響分析

學校是對初中生進行教育的地方，也是初中生長時間接觸的一個環節，學校如果缺少對于留守兒童的關注，導致學生受到其他人的歧視或者欺負，將會導致初中留守兒童情緒性問題行為的出現。初中留守兒童因為家庭方面的原因，導致父母長期在外工作不能對其進行足夠的關懷和溝通，導致留守兒童本身的性格更加敏感，更容易受到周圍環境的影響這就要求學校對兒童進行一定的支持和關愛。如果作為家庭之外的另一個留守兒童的生活港灣，學校不能發揮出自身的作用，導致對于留守兒童疏于管理，會使得留守兒童不僅在家庭中得不到充足的情感支持，在學習中情感需求也無法得到滿足，這不利于初中留守兒童的健康成長。另一方面，如果學校和教師對學生管理不力，導致一部分學生對留守兒童是最好欺負的弱勢群體，使得留守兒童受到歧視和欺負，更加不利于留守兒童的心理健康成長，這樣會增加學生的心理壓力，使得應激性的情緒性行為更容易觸發，嚴重時會出現學生失控而大打出手的問題，造成學生人身受到傷害。針對這些問題，學校應該充分發揮其自身的作用，通過教師對班級內的學生進行充足的關心和照顧，積極的引導學生去團結互助，而不是拉幫結派互相沖突，對于留守兒童更應該付出更多的關心和照顧，及時解決留守兒童家庭中遇到的問題，在關心學生學習成績的同時，也對于學生的生活予以必要的關注，幫助留守兒童更加健康的成長，避免情緒性問題行為的出現。

5.結束語

家庭教育、成長環境、監護人、學校都會影響到留守兒童的成長，家庭和學校應該對初中留守兒童予以必要的關懷和溝通，對其成長和發展進行一定的指引，避免情緒性問題行為的出現。

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