五年制高職校技能導(dǎo)師制實施與成效

李培豐 陳春惠

摘 要：對徐州技師學(xué)院機械專業(yè)技能導(dǎo)師制的實施情況進行了調(diào)查。結(jié)果表明：學(xué)生和導(dǎo)師在技能導(dǎo)師制中的配對是通過結(jié)合學(xué)生的導(dǎo)師選擇和雙向選擇來實現(xiàn)的；在實施過程中，導(dǎo)師結(jié)合自己的專業(yè)知識和學(xué)生想要獲得的技能進行探討，在實施技能導(dǎo)師制后，大多數(shù)學(xué)生對此感到滿意，技能導(dǎo)師對學(xué)生更加熱情，學(xué)生對技能導(dǎo)師的指導(dǎo)更滿意。

關(guān)鍵詞：高職；技能導(dǎo)師；實施

技能導(dǎo)師制是指任命教師或校外知名教師作為一些學(xué)生的技能指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。技能導(dǎo)師利用一定的時間進行指導(dǎo)學(xué)生技能，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣得到提高，專業(yè)技能的時間得到增加學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合技能水平從而得到提高，就業(yè)競爭力也會提高。徐州技師學(xué)院技能導(dǎo)師制于2018年開始實施。課題組對學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)的實施進行了調(diào)查研究，為理論基礎(chǔ)和實踐提供了依據(jù)。本課題對2015級數(shù)控技術(shù)和2015級機電一體化兩個班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。這次問卷共發(fā)出了90份，回收了90份，無效問卷2份，有效問卷88份，有效回收率97.78%。

一、結(jié)果分析

（1）學(xué)生與技能導(dǎo)師配對

1.學(xué)生最想要的技能。在參加技能教學(xué)系統(tǒng)之前，36名學(xué)生選擇“機械設(shè)計”作為他們最理想的技能，占40.90%；“機械加工”6人，占6.81%；“機械裝配”7人，占9.30%；“機械維修”10人，占11.36%；“電氣維修”6人，占6.82%；“其他”7人，占7.95%；選拔兩人以上技能16人，占18.18%。

2.技能導(dǎo)師。學(xué)校配備了技術(shù)指導(dǎo)員，每個人都有自己的專業(yè)知識，涵蓋機械設(shè)計，機械加工，機械裝配，機械維修等。現(xiàn)有副高級職稱20人，其中教授2人，中級職稱12人，江蘇省著名教師3人，江蘇蘇聯(lián)聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院1人，技能競賽金牌教練3人，特等獎1人。江蘇職業(yè)教育教學(xué)成果獎1等獎。可以看出，技能導(dǎo)師制中學(xué)生和輔導(dǎo)員的選擇是學(xué)生選拔輔導(dǎo)和雙向選擇的結(jié)合。

4.導(dǎo)師帶來的學(xué)生人數(shù)。在由技能導(dǎo)師培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)中。13名（14.77%）學(xué)生選擇“1-5人”，18名（20.45%）學(xué)生選擇“6-10人”，29名（32.95%）學(xué)生選擇“11-20人”，28名（31.82%）學(xué)生選擇“ 20人或以上”。學(xué)生認為同時由技能導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更合適。47名學(xué)生選擇“1-5人”，占53.40%；38名學(xué)生選擇“6-10人”，占43.18%；5名學(xué)生選擇“11-20人”，占5.68%。可以看出，超過一半的學(xué)生認為同時由技能導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)太多。

（2）技能導(dǎo)師制的實施

1.學(xué)習(xí)頻率。在詢問“導(dǎo)師多長時間進行一次學(xué)習(xí)”的問題時，38名學(xué)生選擇“每月一次”，占43.18%；32名學(xué)生選擇“每月兩次”，占36.36%；7名學(xué)生選擇“一個月三次”，占7.95%；10名學(xué)生選擇“一個月四次”，占11.36%；其中一人沒有做出選擇。當(dāng)被問到“當(dāng)你遇到職業(yè)困難時，你能和你的導(dǎo)師談?wù)剢幔俊笔麑W(xué)生（11.36%）選擇“常規(guī)”，29名（32.95%）選擇“是”；33名（37.5%）選擇“偶爾”，16名（18.18%）選擇“從不”。

2.學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)時間安排：5名學(xué)生選擇“休息”，占5.68%；課后58名學(xué)生，占65.9%；周末23名學(xué)生，26.13%；假期2名，占2.27%；28名學(xué)生選擇“0-15分鐘”，占31.81%；19名學(xué)生選擇“15-30分鐘”，占21.59%；35名學(xué)生選擇“30-60分鐘”，占39%。有26人（29.54%）花了60多分鐘。可以看出，將近一半的學(xué)習(xí)時間超過30分鐘。

3.學(xué)習(xí)地點。技能培訓(xùn)地點：27人選擇“課堂”，占30.68%；“培訓(xùn)基地”25人，占28.40%；“工作室”15人，占17.05%；“企業(yè)或校外”21人，占23.86%。

4.研究方法。在技能導(dǎo)師進行技能訓(xùn)練的主要方式中，49人選擇“面對面教學(xué)”55.68%；分別有2人選擇“電話”，“網(wǎng)絡(luò)視頻”和“電子郵件”，占2.27%，33人選擇“無固定模式，以上均使用”，占37.5%。

（3）技能導(dǎo)師制的效果

1.滿意度達到預(yù)期效果。參加技能教學(xué)系統(tǒng)后，33人（37.5%）選擇“非常滿意”，30人（34.09%）滿意，17人（19.32%）不滿意，8人（9.09%）不滿意。可以看出，71.59%的學(xué)生對學(xué)校技能導(dǎo)師制的實施感到滿意。

2.技能導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度。技能導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度如下：54人選擇熱情，順從和誘導(dǎo)學(xué)生，占61.36%，26人更熱情，占29.55%，一般占7.95%，1.14%無動于衷，90.91%更熱情，技能導(dǎo)師通常對學(xué)生更加熱情。

3.對技能導(dǎo)師的指導(dǎo)滿意度。在學(xué)生對技能導(dǎo)師的指導(dǎo)滿意度中，46人選擇“非常滿意”，占52.27%，“滿意”30人，占34.09%；“基本滿意”15人，占17.05%；“不滿意”5人，占5.68%。超過86.36%的學(xué)生對他們的技能導(dǎo)師的指導(dǎo)感到滿意。

4.對學(xué)校技能導(dǎo)師制實施的看法。學(xué)生對學(xué)校實施技能導(dǎo)師制的意見中，48人認為“學(xué)校重視流程管理，應(yīng)積極實施”，占54.55%；20人認為“學(xué)校重視但管理體制不完善”，占22.73%；10人認為仍有許多問題需要改進，占11.36%；10人認為“有一些形式主義，沒有必要實施它”。占11.36%。

二、討論、小結(jié)

在實施技能導(dǎo)師制實施前期，學(xué)校召開了技能培訓(xùn)會議，家長和學(xué)生代表參加了會議。學(xué)生根據(jù)他們將來的技能和工作方向，在一定的范圍內(nèi)選擇導(dǎo)師，超過50%的學(xué)生認為技能導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不要太多。事實上，但由于受導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平，其中部分技能導(dǎo)師帶來了較大數(shù)量學(xué)生的現(xiàn)象。主要原因是導(dǎo)師在正常的教學(xué)工作還有一定的教學(xué)任務(wù)，技能導(dǎo)師沒有足夠的時間和精力與學(xué)生進行交流。在實施過程中，導(dǎo)師將自己的專業(yè)知識與學(xué)生想要獲得的技能相結(jié)合，學(xué)生和導(dǎo)師每月至少進行一次技能研究。大部分的學(xué)習(xí)時間是課后，近一半的學(xué)習(xí)時間超過40分鐘。學(xué)習(xí)場所主要是教室和培訓(xùn)基地，技能導(dǎo)師進行技能研究的方式是面對面教學(xué)。在實施學(xué)校技能導(dǎo)師制后，大多數(shù)學(xué)生的對技能導(dǎo)師制滿意，導(dǎo)師對學(xué)生更加熱情，學(xué)生對技能導(dǎo)師的指導(dǎo)滿意度越來越高。超過一半的學(xué)生認為學(xué)校重視技能導(dǎo)師制。應(yīng)積極開展過程管理，但學(xué)生的管理制度也不完善，需要加以改進。

本文涉及課題：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，五年制高職校技能“導(dǎo)師制”的研究----以徐州技師學(xué)院為例（B/2018/07/096）

參考文獻

[1]胡詩紅.本科導(dǎo)師制的實踐與思考[J].中國成人教育.2008（07）.

（作者單位：1.江蘇省徐州技師學(xué)院；2.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院）