師愛，是轉化后進生的靈丹妙藥

龐福華

摘 要：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業，這不僅包含了人們對教師職業的崇敬評價，也賦予了教師更為重要的職責。二十多年的班主任工作讓我深深地感受到：愛是教師職業道德的核心，更是熱愛祖國、熱愛教育事業的具體體現，也是履行《教師法》的基本要求。多年的班主任工作啟發了我，做好班主任工作的一條基本原則——以愛攻其心，用愛轉化后進生。

關鍵詞：師愛；后進生；靈丹妙藥

一、一視同仁，尊重后進生

一般來講，教師對于成績好、勤奮上進的學生是容易“施愛”的。但是學生的情況是千差萬別的，他們有不同的個性、不同的興趣愛好，因此在教師面前同學們的表現也不同，外向的熱情活潑易接近老師，內向的沉默寡語對老師敬而遠之。做為教師，尤其是班主任，就應當努力對班級所有的學生都一視同仁，讓每一個學生都能感受到無微不至的關懷和呵護，在和諧、團結、友愛、奮進的班級良好學習氛圍里接受班主任的仁愛教育，體會做人的平等。

美國教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重學生?！倍嗄甑慕逃龑嵺`證實了這句名言的效應。一般來說，后進生常常因為厭學、不守紀律等而使成績下降。而他們也因此而感到自卑沒有自信。轉化后進生就得轉化他們的思想、行為，這需要一定的過程。教師，不但要做大量耐心細致的思想工作，而且要像醫生護理傷病員那樣護理才行。比如學生不肯執行老師的決定，如果老師堅持要學生執行，往往會造成僵局。如遇學生厭學、不守紀律，教師應根據該生的思想情緒和個性特點，耐心等待教育時機，見機行事，絕不能急以求成。只有師生之間拉近了距離，教育才會生效。如我班學生張某，上課時總是沒精打采，經常不完成作業，科任教師對他進行教育，他不但不領情，還頂撞老師說：“關你什么事”。因此學習成績不斷下降。為此，我幾次對其家訪，得知他家境比較困難，且父親長期臥床不起，一家的開銷只有靠母親在外打工支撐。當我找他談心時，他滿不在乎地說“考上重點也沒用，家里沒錢送?！币虼耸蛊涫チ藢W習的信心。我知道實情后，沒有怪他，而是在生活上更關心他，他沒有飯錢時就幫他沖卡，生病時就送他進醫院……一天，我買了幾本中考資料給他，勉勵他今后好好學習。此后，只要他有點進步，我就給予適當的表揚。后來，他終于鼓起了學習的勇氣，那年中考，他考上了靈山二中。一次我與他談心時，他說：“老師，沒有你的關愛，我的學習成績是不會提高的，我現在也不可能考上理想的高中?！?/p>

二、無私奉獻，關心后進生

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我們應該把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯處煟谡n堂上應是“導師”；平時，應是摯友。多年的班主任工作實踐，使我懂得，和同齡人相比，后進生在人格上存在明顯差異：不能正確地認識自己與現實，人際關系不和諧，缺乏自尊和自信，情緒多變并且難以自制，意志薄弱，沒有良好的行為習慣、沒有積極的心態等。要想轉變他們，就應在生活上和學習上關愛他們。如我班學生小李，早在七年級時就被一些老師認為是“瞧不起的學生”。到了八年級，我當班主任時，有些老師提醒我：小李這學生是沒有“克星”的。沒錯，他果真不好惹，思想、行為、學習情況一團糟。我找到他的母親，他母親總是搖頭，說他是不可救藥的。我想，做母親的怎能這樣看待孩子呢？

一天下午放學后，我突然聽到教室里有哭聲，便匆匆走進教室，發現小李在哭。身上還有傷，我一邊給他包扎傷口，一邊詢問他的哭因。原來，他幾個星期前借了一個同伴的20元，要他明天還，如果明天不還，就要動武。當時，我給他20元，并告訴他不用還，今后好好學習就是了。此時，我發現他的一雙淚眼一直望著我。我又說，趁早把錢還給人家吧。他沒有辜負我的一片好心。他經過近一個學期的努力，各方面都有了明顯的進步，成了一位人見人愛的好學生。

三、把握分寸，教育后進生

從教育心理學角度看，教育過程是教育者與被教育者心理相互印照的過程。俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”事實表明，教師要在后進生身上找出優點確實有點難。當教師的應如何面對呢？應站在教書育人的高度去觀察后進生。學生不守紀律，或者做錯了事，教師發怒，粗暴對待，實在是無能的具體表現。而應該細心觀察，善于捕捉和發現后進生的閃光點，并及時給予適度的表揚。表揚宜當眾進行，要實事求是，情真意切。這樣，后進生會品嘗到成功和喜悅，同時會增強自信心和上進心。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”為了達到最好效果，教師還要為其在學生中樹立新的形象。要利用班會、團會……等活動，對后進生的進步給予肯定，也可以讓他們談談自己的心得體會，使他們感受到榮譽感，從而樹立努力學習的決心。我記得去年我班有一位調皮搗蛋的小商，學習、紀律很差，但他很愛班集體。我發現后，經常讓他替班里做事，并及時對他的工作給予肯定和表揚。第二學期競選班干，同學們都選他當生活委員。從那以后，他從不違反紀律，學習也很用功，中考考上了新洲中學。

從這件事后，我更關注后進生了，只要他們有一點兒進步，我都會及時表揚。

要知道，教師經常與學生接觸，一個眼神，一句話，一個簡單的動作，都會在學生中起到潛移默化的作用。關鍵在于教師能否把握分寸，轉化后進生。

四、家校配合，共同督促

對于后進生單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯。這種思想對后進生造成了很大的影響，成為后進生轉化的思想障礙。因此，學校應多與家長聯系，要求家長配合，首先恢復他們的信心。

對于后進生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，后進生的轉化工作就不難進行了。

多年的教育實踐證明：師愛，是轉化后進生的靈丹妙藥。后進生受到教師尊重、關心、教育后，會樹立信心，學習成績會逐步提高。這樣的教育才是成功的。

參考文獻

[1]周勇.論德育教育的敘事方式[J]，《思想、理論、教育》，2004年1。

[2]曹長德著：《當代班級管理引論》，中國科學技術出版社，2005年版。

[3]陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣三多中學）