立足課堂培養學生信息技術核心素養

楊文妹

現如今，信息技術發展迅速，信息技術素養已成為社會評判人才的一個重要參考指標，也是現代學校教育教學中的一項重要任務。信息技術亦是學生在學習生活中的一項重要基本技能，有利于豐富學生的學習形式和內容，開闊學生的視野，促進學生的個性發展。新課程改革提出，學校應從信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任四個方面入手，培養學生的信息技術核心素養。我從初中信息技術課堂出發，對培養學生核心素養的策略進行探究。

一、核心素養與信息技術的關系及意義

核心素養是指學生應具備的適應社會及終身發展的品格以及關鍵的能力，綜合體現了學生的知識、能力、情感以及價值觀等多個方面。它以學生的全面發展為中心，蘊含了文化修養、社會參與能力和自主發展能力。信息技術學科的核心素養主要包括計算思維、信息意識、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。在教學中，教師應從這四個方面入手，促進學生信息技術核心素養的綜合發展。

隨著信息技術的快速發展，網絡上的信息資源越來越龐大，更新的速度也越來越快，社會變化日新月異。培養學生的信息技術核心素養，能夠讓學生以更加積極的態度面對學習生活、社會生活。在初中階段，信息技術課程的主要教學目標是提升學生的信息素養，培養學生的文本閱讀能力、操作技能和實際應用能力，讓他們學習并牢固地掌握信息技術的基本知識、能力，明確信息技術的發展對人們日常生活的影響，從而讓學生具有良好的信息處理和應用能力，使其成為學生終身學習的一種有效方式，為學生將來步入信息社會打下堅實的基礎。

二、立足課堂培養學生信息技術核心素養

（一）培養學生信息意識

信息意識是初中信息技術核心素養中最重要的內容之一，培養學生的信息意識有利于提高學生對于信息的敏感度以及對信息價值的判斷力，同時還影響著學生對于信息的認識、興趣、需求以及理念等。對于學生來說，具有良好的信息意識，就能夠從海量的信息資源中快速、準確地辨別出自己需要的信息，并且能夠正確地辨別信息的新穎性、準確性等，避免受到不良信息的干擾。初中生對于網絡十分感興趣，在課余時間經常會從網上搜索自己需要的信息，但他們尚未建立起正確的價值觀、人生觀，很容易受到不良信息的影響。

例如在教學《信息及其特征》時，教學目標是了解信息及其特征。教師結合武夷山本土文化，向學生展示了武夷山茶葉的有關信息，通過《喬家大院》視頻片段展示武夷山茶葉的發源及運輸方式；通過茶園及制茶流程圖片，向學生展示茶葉的生長環境及生產過程；通過數據向學生展示武夷山茶葉的品種及銷量，讓學生知道信息可存儲的特征。在課堂中，教師指導學生怎樣閱讀、查找參考資料、上網搜索資料、寫讀書筆記，之后再讓學生分組運用各種信息載體查找“武夷山茶葉的功效”，在探究過程中感知信息的可處理、可傳遞、可利用、可共享、可識別等各種特征。在這過程中，學生不僅了解了信息及其特征，還培養了獲取信息、處理信息的能力。

（二）提高學生計算思維能力

計算思維原本是計算機學科中的一個概念，隨著計算機網絡技術逐漸進入人們生活、生產活動當中，逐漸成為信息社會下人們必備的一種思維品質。計算技術圍繞“人”展開，是信息技術核心素養的主體部分。計算思維能夠讓人們將計算機網絡技術與現實中的問題有機地結合起來，用計算機技術代替大腦處理繁重的計算工作，在人們的生活、生產活動中都有著十分重要的意義。

在初中教學中，計算思維是指學生在教師的引導下、系統的學習過程中形成的，能夠利用計算機科學領域的思想、 策略、方法、技術等解決真實信息系統問題的一種內在思維品質。這就要求教師不僅要教給學生理論層面的知識，還要根據教學目標設立一定的任務，讓學生靈活運用所學的知識解決問題、完成任務，以提高學生的計算思維能力。比如在教學《感受電子表格魅力》時，教師可先教導學生掌握單元格、行、列的基本操作技術以及一些基本的計算公式。在學生掌握了這些基本知識后，教師再提出一定的任務，如“制作班內期末考試成績表”，發給學生一組數據，讓學生嘗試獨立制作表格，在制作過程中，教師要引導學生思考行列的布置原則，隨后還要讓學生利用所學的公式計算每位同學的總分和平均分以及全班各科的平均分和總分的平均分等。這種方式十分貼近學生的學習生活，能夠激發他們的興趣，能使其在完成任務的過程中不知不覺地提高計算思維能力。

（三）提高數字化學習與創新能力

“數字化學習與創新”是在學生通過選擇并使用常見的數字化資源和工具有效地管理學習資源的過程，運用創造性的思維和方法解決問題，以完成學習任務，形成創新能力。信息技術本身具有強大的開放性、很大的發展和創新空間，教師在教學中要注重學生創新能力的培養，盡量只講解知識和技術類的內容，然后讓學生發揮自己的創造力和想象力，用這些知識、技術表達自己的想法。比如在教學《制作電子板報》時，教師可讓學生以“我的家鄉”為主題，通過小組合作或自主探究的形式設計電子板報。教師只需將板報的基本結構如“報頭、導讀欄、報眉、標題、正文、裝飾圖案”等告訴學生，盡量不要為學生提供案例，也不要在版式、風格上提出過多要求，以免限制學生的創作思路。學生在制作過程中可自由運用各種字體、花紋、圖片等，從自己的審美角度出發進行板報設計，這樣一來，學生的作品就會更加豐富多彩、千姿百態。比如有的作品可能側重于文字描述，有的作品可能側重于照片展示，有的可能會利用各種各樣的文字框等等。比起教師示范、學生模仿的教學方式更能培養學生的自主學習、協同工作、數字化學習與創新能力。

（四）培養學生信息社會責任感

“信息社會責任感”是指學生在信息社會中的行為自律、道德規范以及文化修養等方面應盡的責任。信息技術在為社會成員帶來便利的同時，其也賦予了人們一定的社會責任。首先，人們應當負責任、合理、安全地使用信息技術。其次，信息行為應當符合社會的法律法規和道德倫理。在初中信息技術課堂上，教師應當將信息社會責任作為教學的重中之重，讓學生認真地對待自己在網絡上的一言一行，如此才能保證學生正確地運用信息技術，共同營造良好潔凈的網絡環境。

初中生的心理尚未成熟，容易受到外界消極因素的影響，出現不良的網絡行為。教師在課堂上要對一些初中生容易出現的不良網絡行為進行重點防范，如沉迷網絡游戲、隨意轉發信息、瀏覽不健康網頁以及癡迷網絡購物等，人生觀、價值觀尚未成熟的學生很容易被影響，從而對自身的身心、生活產生不良的影響。教師要本著“防患于未然”的原則幫助學生樹立正確的上網態度，如教師可通過開展“文明上網，從我做起”的主題座談會系統性地講解安全健康上網的注意事項，還可以搜索一些青少年不良上網的典型事例，將相關資料進行整理和印刷，并在活動期間發給學生，如：（1）天津市塘沽區某少年因上網玩《魔獸世界》成癮而跳樓自殺；（2）北京某17歲少年為了偷錢上網，竟然將奶奶當場砍死，將爺爺砍成重傷。事后，該少年投案自首。（3）四川德陽女醫生因泳池起沖突被網絡媒體錯誤報道，不堪網絡暴力而自殺等。近些年來，隨著網絡相關法律法規的不斷完善以及我國人民信息素養的綜合提升，類似于上述案例中的事件已然大大減少，但這些不良的上網行為依然會為我們或他人的生活帶來或多或少的消極影響。教師要向學生詳細透徹地說明這些不良上網行為的危害，讓學生深入了解這些行為產生的危害，從而自覺地養成良好的上網行為習慣，形成強烈的信息社會責任感。

三、結語

信息技術已經融入社會各方面的發展當中，信息技術能力是現代社會對人才培養的一個要求。初中生的身心正處于發展的關鍵時期，面對更新速度快、總量大的網絡信息往往不知道怎樣辨別和使用。因此，教師要轉變自身的教育理念和教學方式，將培養學生的信息技術核心素養作為課堂教學的目標，不斷提高學生的信息素養和對于網絡信息的辨別能力，使學生能夠根據自身的需求搜索、整理和加工信息資源，并自覺遵守網絡道德規范，形成強烈的信息社會責任感，成為具有良好信息素養的新時期人才。

（責任編輯 林 娟）