普高學校如何指導學生應對綜合素質評價考試

陳藕萍

【摘 要】2011年浙江開始試行“三位一體”高校招生制度改革。“三位一體”考試是指將成長性評價和一次性評價相結合，融學業水平測試、綜合素質評價和高考三方面評價要素為一體的多元化招生考試評價體系。由于“三位一體”考試在高考中的重要性，各普高學校都十分重視這項考試。但在實際操作過程中，各學校普遍感到捉襟見肘，尤其是指導學生應對高校的綜合素質評價考試，人力物力遠遠不夠，師資水平也明顯不足，這些都嚴重制約了學生應對考試的水平發揮。

【關鍵詞】普高學校；綜合素質；評價考試

高校的綜合素質測試通常由筆試和面試組成，個別院校（專業）還有其他測試形式。高校根據報考人數，自行決定是否進行筆試。從面試角度看，又可分為一般性能力素質和專項能力素質測試。一般性能力素質測試是指對一個人的語言、思維、形象氣質、禮節、特長等的測試；專項能力素質測試則更深入，如考察學生對學科的興趣，責任感、同情心和細心；最常見的是進行結構性面試、無領導小組面試；還有一些大學是體驗式測試，比如，會讓學生觀摩醫生給病人插管的全過程，然后以一篇文章表達自己的觀察與思考。這些考試對高中學生來說，都完全是陌生的，所以，考試前，他們都紛紛走出校門，加入到校外個人機構舉辦的各類培訓活動，這項考試基本上變成了學生獨自操作而與學校無關的事。

一、普高學校在指導學生應對綜合素質評價考試時所出現的問題

（一）學校難以應對高校綜合素質評價考試的要求

高校綜合素質評價考試涉及范圍寬廣，而學校在這方面的儲備則相對十分薄弱，缺少師資，缺少相應的對策，更缺少相關的研究，結果組織學生參與培訓的任務也全被社會所包攬。社會機構這幾年在這方面的發展倒是十分迅猛，從咨詢到具體的面試培訓都準備得十分充分，但收費高昂，讓一般家庭困難學生難以承擔。

（二）難以滿足學生參與綜合素質考試的各種需求

綜合素質考試對學生的能力和知識要求比較高，面試的內容與形式對學生來說都相對陌生，特別是復雜的內容，更是學生平時難以了解接觸，如果沒有相應的材料準備或輔導，學生很難應對。學校對面試內容和形式的研究都相對陌生，因此難以滿足學生的需求，更難以對學生面試加以指導。

（三）難以組織學生在綜合素質考試中抱團取暖

由于學生到校外報名參與各個社會機構培訓，學生之間基本上缺少相關的聯系，他們單打獨斗，相互之間沒有信息互通，更談不上協同作戰或抱團取暖，這自然不利于學生取得優秀成績。

（四）難以發揮任課教師和家長在綜合素質考試中的作用

新高考后，一般教師對 “三位一體”招生考試相關內容較為陌生，基本不熟知相關考試的流程、內容等，即使班主任，在綜合素質評價考試方面也難以有所作為，或顯得心有余而力不足。于是，這么一種重要的考試竟然與任課教師或班主任基本沒有關系，這顯然是不正常的，也是不應該的。按理來說，在校生參加高考相關的工作都與學校和教師密切相關，而不是讓教師置身事外。

另外，家長在綜合素質考試方面的作用也十分微小，特別是農村學校，家長文化水平相對較低，學校更難以有所作為，因此，家長對學生的作用更弱小。

二、指導學生應對綜合素質評價考試的策略

（一）根據考試特點，充分發揮其服務作用

為了應對“三位一體”考試，許多學校設立了“生涯規劃處”，指導學生的“三位一體”考試，但這種指導，大多僅停留在基本層面上，只對學生的考試作方向性的指點，可難以對考生的考試內容和方式進行深入的輔導。

因此，學校想要有所作為，就必須要充分重視發揮“生涯規劃處”的作用。

（1）設立“生涯規劃處+”。“三位一體”中綜合素質考試涉及到方方面面，因此，“生涯規劃處”，須成為“生涯規劃處+”，即“生涯規劃處”要與學校其他所有科室和教研組橫向聯合，學校要求各科室和教研組都要參加到服務學生的工作上來。同時，須招募相當一部分教師成為志愿者，參與到服務學生的瑣事上來。

（2）“生涯規劃處+”下面再設三個服務組。為了更有效地指導考生參與綜合素質考試，學校“生涯規劃處+”還須分設宣傳組、高校組、面試組。

為了提高導師的水平并更好地輔導學生，可以以“送出去”“請進來”等方式進行。“送出去”即把學校導師送出去學習，“請進來”就是邀請相關專家進校講座。

（二）根據考生需求，了解研究綜合素質考試考試體系

學校有義務根據考生需求，幫助學生了解研究綜合素質考試體系，包括報名基本條件、特殊條件、報名方式與時間、申請材料等相關注意事項，并指導學生如何應對高校的筆試、面試。因此，宣傳組、高校組、面試組要有具體的分工。

宣傳組：負責讓學生了解考試的基本情況、報名要求、流程、增值項目等相關工作。了解報考的要求：①學考成績達到相應要求；②滿足相應專業的選考科目要求；③綜合素質評價A等或B等。再如：了解報考的增值項目，降低學考成績要求。

高校組：研究參與考試的相關高校及其專業、就業方向等基本情況，能夠基本應對考生的咨詢。高校的基本情況和專業解讀對學生完全陌生，學校有義務幫助學生了解相關知識，既有利于他們精準報考，又有利于他們一生的發展。

面試組：重點研究綜合素質評價的考試內容和方式，并能夠給學生以相應的輔導或幫助。

（三）根據教師和家長及學生不同需求，安排提供相應內容

學校作為備戰綜合素質考試的重要場所，在學校里不僅學生相互學習、成長，作為教師也相互學習、提高，家長也要支持和參加學校的改革而共同學習成長。

根據一般教師和家長的需求進行培訓，各期培訓活動安排講授學生生涯發展理論、探索自我、探索工作世界、升學輔導、生涯決策及行動、新高考政策解讀以及中學生生涯規劃課程等內容。

針對班主任及相關志愿教師進行培訓。“生涯規劃處”設立的宣傳組、高校組、面試組，應是學習培訓的重要部門，就綜合素質相關內容對班主任及相關教師進行學習培訓。

培訓或輔導的目的意在營造或創設綜合素質考試的環境，并為考試提供現實支持，從而讓學生盡可能發揮應有水平。

（四）根據考生需要，重點把握面試的內容和方式

綜合素質測試重點在面試，因此，面試的研究和指導就成了重中之重。面試的研究可分為內容的研究和形式的研究。

1.考試形式的研究

半結構化面試是介于非結構化面試和結構化面試之間的面試。包括兩種方式：一種是主試者提前準備重要問題，但不要求按照固定次序提問，且可討論在面試過程中出現需進一步調查的問題；另一種是主試者依據事先規劃的一系列問題來對被試者提問，根據不同的工作類型設計不同的問題表格。

群體面試指在進行應聘面試時，一方是由多個人組成的考官，另一方是眾多的應聘者，兩者通過提問對話的方式，進行對應聘者自身能力即交流應變各個方面的考察，當場比較優劣。

2.考試內容的研究

（1）半結構化面試的內容

第一，綜合分析類。關注社會熱點、名言警句。簡單來說，需要考生回答問題語言流暢、思路清晰、分析獨到。例如：①談談你對“一帶一路（the Belt and Road）”的理解。②“APEC藍”有什么意義？③談談你對現在留守老人與留守兒童越來越多這個社會現象的看法。④談談對亞洲基礎設施投資銀行創立背景的理解。

第二，自我認知與專業匹配類。考察考生對自己優缺點、興趣的認知，考察考生對報考專業、匹配職業的認知。自我認知類：①談談你最喜歡的一本書；②你心目中的大學校園應該是什么樣的？專業匹配類：①談談你對自己所報考專業的認識。②專業不理想會如何對待？轉專業嗎？③你希望以后繼續考研究生嗎？談談理由。

第三，計劃組織協調類。考察學生的計劃組織與協調能力，要求考生考慮周到、層次分明、詳細得當。例如：①如果你要進行創業，你會先做哪些準備？②班級出游計劃由你組織，請談談具體安排，并列舉在活動中可能會遇到的問題。③暑期社會實踐活動，需要事先做好哪些準備工作？

第四，人際關系類。考察學生的社會交際能力和情商水平。例如：①你喜歡和什么樣的人交朋友？②作家維塞爾說“美的反面不是丑，是冷漠；生命的反面不是死亡，是冷漠。”請結合實際談談你的看法。③如何與脾氣暴躁而蠻不講理的人相處？④父母做的哪些事對你產生很大的影響。

第五，應變聯想類。考察學生的應變能力與想象能力。例如：①紫色讓你聯想到了什么？②請你展望一下兩百年以后人類的未來。③如何讓雞蛋豎立在桌子上？④如何用500元的價格把一個一次性杯子賣出去？

（2）群體面試的內容

第一，小組辯論的內容。由若考生組成小組，對一篇材料、一個問題或一個觀點，分兩組通過對立的觀點展開辯論，考官通過考生在小組辯論中的表現，對考生一一打分。例如：金錢是否為萬惡之本？

第二，集體問答的內容。由若干考生組成小組，對同一問題分別闡述各自的觀點，并且對考官的追問發表自己的看法。例如：怎樣找到馬航失聯飛機？

第三，無領導小組討論的內容。例如：一架私人飛機墜落在荒島上，只有6個人存活。①孕婦：懷胎八月②發明家：正在研究新能源（可再生、無污染）汽車③醫學家：今年研究艾滋病的治療方案，已經取得突破性進展④宇航員：即將遠征太空，尋找適合人類居住的新星球⑤生態學家：負責熱帶雨林搶救工作組⑥流浪漢。這時，逃生工具只有一個能夠容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。那么，應該由誰乘坐氣球離島呢？

高校的綜合素質測試既不同于高考，也不同于學科競賽，但這種小數量的招生模式已經撬動了中學育人模式的重構。高考改革釋放出的多元化招生的信號，已經倒逼和引領高中學校去關注學生高考之外的素養，比如，學生的學術素養，增強專業素養的廣度、深度、靈活度和儲存度。顯然，這樣的改革既有利于選拔適合高校培養目標的學生，也有利于引導中學實施素質教育。