多媒體教學在高中生物教學中的應用

張自斌

在我國的傳統教學中，受教學條件的影響，教師在教學的過程中，只能通過語言以及文字方面的教導來完成教學，無論是課堂效果還是教學質量的提升都非常困難。但是隨著我國科技的不斷發展，多媒體技術的出現為課堂教學提供了一條全新的道路。通過應用多媒體教學，使學生更加生動形象地理解知識，提升課堂效率，同時也可以幫助學生養成積極主動學習和思考的良好習慣，這些對于高中生物教學質量的提升都有非常大的幫助。

一、高中生物教學中運用多媒體的優勢

（一）提升學生的理解能力

大自然中生物的種類非常繁多，生物正是對生物的種類、行為以及結構等一系列問題進行研究的學科。然而，在日常生活和教材中能夠向高中生展示的生物數量非常有限，這對于提升學生對于生物學的認識很不利。通過多媒體技術，不但可以讓學生以圖片認識到這些生物，還可以通過聲音、視頻、動畫等各種方式進行全方位的展示。這樣可以讓學生擺脫書本上死板的文字，對生物知識和生物學這門科學有更加深刻的理解和認識。例如高中生物教學中《細胞》這一章節，學生由于無法直接觀察到細胞，因此細胞的性質特征以及各種變化的理解非常困難。通過應用多媒體技術，可以更好地讓學生直觀了解到細胞分裂、生長等一系列過程的實際情況，從而有效提升學生對相關知識的認識。

（二）提升課堂的效率

在傳統的教學過程中，教材是教師進行教學的重要核心，同時也是教師在課堂教學的重要任務。在這樣的情況下，教師雖然可以將教材中的知識進行詳細的講解，但對于學生的靈活應用非常不利。隨著新課改的進行，教育對于學生的應用能力和創新能力有了更高的要求，同時也給教師提出了更高的挑戰。在這樣的情況下，教師通過應用多媒體技術，可以讓學生在較短的時間內了解到大量的相關知識和應用技巧，既可以充分地完成教材中的教學需要，還可以更好地幫助教師鍛煉學生的應用能力，從而大幅提升課堂教學的效率。

（三）提升學生的學習興趣

在我國傳統的教學過程中，課堂教學通常較為單調乏味。教師作為講授者，學生作為傾聽者，在這樣的情況下，學生對于課堂學習的興趣不大，對于教師講授的知識也很難做到充分理解和吸收。通過在生物課堂應用多媒體技術，可以在課堂教學的過程中向學生展示許多之前沒見過的漂亮畫面，通過向學生展示這些畫面以及視頻的過程，可以很好地激發學生對于學習生物學的興趣和熱情，從而為提升教學的質量和效果提供很大的幫助。

（四）提升學生的思維能力

在高中生物教學的過程中，實驗教學是非常重要的一個環節。在生物學中，許多理論都是通過實驗取得數據之后得出的，因此學生想真正地掌握生物學知識，親自進行實驗必不可少。但是目前我國部分地區的高中并不具備充足的實驗條件，使得一些實驗無法讓學生親自操作，在這樣的情況下，通過多媒體技術來模擬和展示實驗過程，可以在很大程度上彌補學生無法親自進行實驗的不足。而且在模擬實驗的過程中，還可以使學生的邏輯、分析等思維能力得到鍛煉和提升，這對于學生未來的學習和生活都是非常有利的。

二、我國高中生物多媒體教學中存在的不足

（一）多媒體教學的節奏把握有待加強

隨著相關技術的不斷發展，越來越多的教師開始應用多媒體教學的方法來完成課堂教學，生物教師也不例外。但是在多媒體教學的過程中，課堂節奏的問題是困擾教師和學生的一大難題。作為學生課后復習、加深記憶的一種方式，課堂筆記對學生來說非常重要，但是由于多媒體教學的節奏較快，使得學生在課堂過程中很難形成良好的筆記，甚至有一些學生無法將講解內容完全記錄下來，這對于學生的理解以及之后的學習非常不利。

（二）多媒體教學的應用方式有待完善

隨著我國新課改的進行，教師運用更多的教學方法已經成為一種要求，在這樣的情況下，有許多教師并沒有進行科學合理的設計，而是單純為了使用而使用，在很多時候，多媒體教學不但沒能達到提升生物教學質量的目標，反而對學生的學習產生了一定的干擾。無論是圖像、視頻還是其他形式，若教師沒有充分地將其與課堂教學目標相結合，便會對學生的正常學習產生很大的影響，其雖然受到許多學生的歡迎，但對于提升高中生物教學的教學質量并沒有幫助。

（三）多媒體教學的使用頻率需要規劃

除了教師對于多媒體教學的設計不足之外，另外就是多媒體教學的使用頻率問題。目前有一部分教師對于多媒體存在盲目的喜愛，使得教師在教學過程中過多依靠多媒體教學。在這樣的情況下，教師和學生的主體地位都沒有得到發揮，反而讓學生對于多媒體教學產生疲勞，既不利于提升教學質量，同時不利于學生未來的學習。

（四）多媒體教學的設備問題仍然存在

雖然我國的多媒體教學技術相比過去有了很大的進步，但是在應用過程中依然不可避免地會出現一些問題。通過與教師溝通可以發現，大部分教師在進行多媒體教學的過程中都遇到過多媒體設備出現問題的情況。一旦多媒體設備出現問題，教學就會受到很大干擾，甚至使教師浪費很多課堂時間，這無論是對課堂秩序的維持，還是對學生學習興趣和學習效率的培養都非常不利。

三、應用多媒體教學在高中生物教學中的建議

（一）合理規劃多媒體使用次數控制

在生物教學中應用多媒體技術，教師要避免盲目地應用多媒體，而是應該根據學生學習的情況和教學的需求合理進行規劃。雖然多媒體技術可以很好地吸引學生的注意力，但是如果教師沒有規劃好實用方法和次數，很可能會引起學生產生疲勞，對多媒體失去原本的興趣。除此之外，教師也不應該將多媒體技術過分使用，甚至取代傳統的教學方式，例如生物實驗教學過程中，在條件允許的情況下，教師還是應該帶領學生親自操作，而不是單純依靠多媒體演示的形式來完成教學。

（二）充分展示多媒體教學的多樣性

在進行高中生物教學的過程中，教師通過應用多媒體教學技術，可以將計算機以及互聯網技術更多地應用到課堂教學中。通過這樣的形式，教師可以充分發揮，將多媒體教學多種多樣的展示方法更好地呈現給學生。在這樣的情況下，不但可以有效調動起學生學習的興趣，同時也可以營造一種輕松愉快的學習氛圍。例如在進行課堂教學的重點內容講解時，教師可以通過應用多媒體教學將知識點與動畫結合在一起，這樣既可以更好地向學生進行展示，也可以提升學生對知識點的記憶能力和理解能力。除此之外，教師還可以通過多媒體教學來為學生設置一些更具有探索性的問題，從而讓學生充分感受到學習生物知識的趣味性以及生物的多樣性，讓學生更加積極主動地投入生物學習。

（三）針對性設計多媒體教學內容

應用多媒體教學的過程中，教師是否針對課堂教學的目標進行多媒體教學的設計對其效果有非常大的影響。因此教師應根據課堂教學的目標以及學生的興趣，針對性地準備一些多媒體課堂導入課件，在課程開始時調動學生的積極性，使學生對接下來將要學習的知識產生好奇心。通過這樣的方式，更好地提升整個課堂的學習氛圍，并且幫助學生加深重點知識的記憶。

四、結語

隨著時代的不斷進步，越來越多新的教學方法和教學模式被應用到了高中生物的教學之中。在高中生物教學中應用多媒體教學，教師可以從課堂教學的目標出發，通過精心地設計多媒體，更好地將生物這門豐富多彩的學科展示給學生，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力，進而為提升高中生物教學質量提供巨大的幫助。

（責任編輯 袁 霜）